目前考察学生知识和能力的重要手段是考试，考完试后也就离不开对学生试卷的分析。最常见的做法是拿到批阅过的试卷，了解一下学生的答题情况，就其中大多数学生的错误题型重点讲解。抑或是时间紧迫，直接到班上报下正确答案，让学生现场提问他们有疑问的题目，然后就题讲题。自我感觉，以上试卷分析方法都过于粗糙，无法了解到学生掌握知识的真实情况，不容易反映教学现实存在的问题，对上一阶段的教师教学起不到应有的巩固作用，甚至会影响下一阶段学生的学习，所以试卷分析就显得尤为重要，本文将以我所教的化学课程为例，从课前、课中、课后三个方面对如何进行有效试卷分析做初步探讨。

　　一、要想做好课堂试卷分析，离不开课前的准备工作

　　作为教师在准备课堂教学前，首先要了解所要分析的化学试卷的结构组成。化学学科的特点是内容多知识点碎，任一知识点的缺失都会影响学生的考试成绩。但是如果教师细致研究分析，不难发现有些题型是常见必考的，这一点老师们可以参考化学考试大纲。其次我们可以把考纲中提到的必考点绘制成表格印发给每个学生。一方面学生对照表格中提到的知识内容，可以发现他们本次考试中存在的不足，避免日后再犯类似的错误。另一方面表格中的内容也可以为学生日后考试有针对性的复习做指导。 

　　二、要想做好课堂试卷分析，离不开课堂的组织活动

　　为了能让学生课上评讲时能有针对性，教师和学生事前还要做一些准备工作。例如了解错误率较高的试题、试卷中的典型错误等等，接下来由教师组织学生进行有效课堂讨论。首先，我们要让学生小组内分配好任务，让每个组员带着任务投入讨论。教师把需要让学生分析讨论的题目分配给各个小组，并指定好小组发言人，组员要帮助发言人完成试题分析工作，具体任务有：展示错误给其他学生，小组成员间一起归纳错误的类型，今后答题时有哪些知识注意点，从而让小组成员都有事可做，避免发言人任务一肩挑、其他组员看热闹的局面。其次，我们要让小组间互相质疑。对于指定试题分析的小组发言人发言后，其他小组的发言人应对试题分析加以补充。课堂讨论经常遇到这样的局面，发言小组发言后，全班一片静寂，其他小组对发言小组的发言没有任何意见。碰到这样的情景，教师该如何打破这种沉闷的局面呢？我们可以偶尔搞点“小动作”。既然学生间没有创造性的建议提出，那我们就课前给一两个学生透露一些我们老师的疑问，让这些学生课堂提出，由发言小组来回答。日子久了，小组间互相质疑的学风活跃起来，课堂氛围自然也就活了。最后，我们教师还要对学生的试题分析效果加以点评，一方面就题论题，评价小组试题分析的优点和不足；另一方面就题论知识点，让学生认识到试题考察知识的重要性。相信这样的试题分析课不再枯燥无味，这样的试题分析课对学生以后答题肯定会带来帮助。

　　三、要想做好课堂试卷分析，离不开课后的自我分析

　　美国心理学家伯纳德·韦纳(B.Weiner,1974)认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因：能力、努力、难度、运气、身心状况和其他。因此，引导学生对考试失败的原因进行全面的自我分析，才能帮助他们发现问题的根源，最终寻求到解决问题的途径。教师可以让学生从上面六个维度写一写考后感言，当然失败的原因固然要分析，但也要避免全是检讨的局面，那样不利于学生的身心发展，有时候换个角度，让学生评价自己不足的同时，也肯定一下自己本次考试中取得的成绩。只有学生客观全面地认识自身存在的优缺点，以后才能成长为更有用的人。

　　总之，试卷分析对于教师改进教学计划，学生完善知识结构、身心健康发展都有着重大意义，值得我们加以重视。