随着小学英语课改的深入，口语教学越来越受到教师的关注。课本剧以形象、直观、角色表演的方式，让学生参与表达，锻炼口语。课本剧教学是对传统口语训练的创新，以教学内容为基础，融入丰富的角色故事情节，来激活学生的参与热情，为英语口语交际搭建便利的语言情境。

　　一、分析学生学情，激发课本剧学习热情

　　课本剧教学是一种文本解读手段的创新，具有一定的形象性和生动性，能够调动学生的自主性，优化口语教学内容，促进学生参与口语表达。但是，在搭建课本剧情境时，教师需要结合小学生实际，全面分析学生的英语水平，遵循小学生身心成长规律，激发英语学习趣味，特别是针对不同学生的英语水平，因人制宜地融入不同的角色扮演，来提高英语课本剧的教学成效。同时，课本剧的创设，不能照本宣科，要顺应小学生爱玩、好动、乐表演的心理。对于课本剧本身，教师需要基于儿童立场来明确选择哪些剧本内容，编写相应的对话结构，需要几个学生来扮演，又要扮演什么角色，以及扮演过程中出现的问题如何化解和改进等等，都要进行提前设计与规划。

　　二、关注学生自主性，优化课本剧的设计

　　在课本剧教学中，教师要关注学生的自主性，尊重学生的主体地位，要让学生能够获得表演的空间，有序推进课本剧教学效果的达成。一些教师在课本剧组织中，为了强调所谓的教学内容，过于干预学生的自主表演与对话方式。如在学习“At a snack bar”一节时，我们可以根据本节故事，创设“小红帽”课本剧情境。在课堂导入环节，教师进行小红帽故事讲解，提出主要的角色分工；然后，围绕狼是否吃了小红帽展开多媒体课件播放，让大家看到聪明的小红帽如何对付饿狼。原来，小红帽将饿狼带到了“a snack bar”。这一情境正好与教材的内容相关联，也让学生的学习热情瞬间激发，教师的情境化讲述，营造了宽松自然的对话学习氛围。

　　三、突出课本剧教学评价，增强表达的信心

　　在小学英语口语教学中，很多学生不敢说，担心说错，缺失表达自信。课本剧的导入与应用，为学生口语教学创造了有利条件，但还需要教师能够参与到课本剧中，以及时的评价与引导，来增强学生的口语交际信心，从而提高学生的口语表达能力。如在对话设计中，可以引导学生加强互动交流；在角色扮演上，调动学生的参与积极性；在新词汇、新句型、英语习俗文化知识的应用中，给予鼓励。同样，在课本剧分组扮演教学时，教师还可以引入学生自评、互评、师评，来实施多元评价，提升学生口语表达热情，增强表达信心。在评价实施中，要给予学习困难的学生以方法指导，还要通过灵活分组，将基础好的学生与基础差的学生进行角色搭配，促进帮带成长，尽可能让每个学生都有语言表达的机会。