□  市临泽小学  陈惠萍

　　晚间，与好友一道散步。凉风吹在身上，倍感舒服。兴兴地与她边走边聊，感叹周围的变化，生活的美好。不知怎地，我俩聊到了小时候，聊到了曾教过我们的老师。突然，她停下脚步，侧身看向我，很认真地说：你小时成绩好，老师喜欢你，所以现在成了老师，不像我，成绩平平，老师怕是从没看见我，连我的名字也不知道吧？可悲呢！瞅着她郁郁样，我立刻拉起她的手，岔开话题。没想，她话锋一转，又扯上了她的小时候。她说，其实她那时也挺能干的，每次大扫除，她擦的窗台、窗玻璃无人能比；她说，她学习其实也不差，每门考试，成绩也有七十多分；她说，她也很听老师话，从不迟到，从不撒谎，老师布置的任务都会认真完成；她还说……

　　听着她的絮絮叨叨，我陷入深思。

　　做老师的我，好好回忆自己平日工作，在“抓两头，促中间”的口号下，我们的精力往往都花在了两头上，优等生当然会受到偏爱，各种竞赛给优等生提供了广阔的舞台。表扬、鼓励的喜悦给了优等生更多的信心和力量，他们被家长、老师甚至学校领导深深地宠爱着；学困生呢，老师们会苦口婆心地对他们进行思想教育，抓常规，调动他们的学习积极性，会不遗余力地为他们抓差补缺；而处在中间的这些孩子，成绩平平，循规蹈矩，他们性格平和、从不张扬，他们从不给家人或集体添乱，表扬永远轮不到他们，批评一般也没有他们的份，而他们似乎成了教育的盲点，处在被教师遗忘的角落。

　　今日与她的交流，如醍醐灌顶。

　　的确，之于孩子，被老师看见不也是一种成功吗？

　　晚风一如刚出门时，但毕竟是秋天了，偶尔地，路旁的树根旁会躺着一两片梧桐的黄叶，像手掌般轻轻跃起，一而再，却总是不能翻起，想必只要给它一点点的助力，它必然会轻而易举地成功在地上打个滚撒个娇的吧！

　　瞧着这些努力着的树叶们，心不由一颤。

　　是呀，这些落下的叶们，真有点像我们老师眼中的普通孩子，总是静静地守在一隅，但其实他们内心一样是丰富的，总在试着一次次地跃起，也想被老师看见，或许有了这样的看见，他们也能收获别样的精彩人生吧！

　　于是在心里计划开了：新学期，我要尽快记住每一个孩子的姓名，让他知道他很特别；我要挤出时间与每一位孩子交流，看到他的长处并郑重地告诉他；我要给每一个孩子拟一个简单计划，根据他的能力，创造条件，让他知道老师时时在关注着他……

　　这学期，班主任的我不会早早地确定班干部，我会采用轮流班干制，一轮下来，听听他们的意见，然后视情况缩小轮流班干的人数；我会将我们的语文学习需求，比如领读、收发作业等任务轮流让孩子们认领；我要努力创造机会，主动与那些躲躲闪闪，不愿意和老师太接近，也不愿和其他同学太接近的孩子，走得更近些。比如，我常常会将红笔丢在办公室，在我批改作业时，恳请他们帮帮我，我相信，他们定会以最快的速度去笔袋里取了笔交给我，如果恰好没有，我也会拜托他向其他同学借一支红笔给我；做操时，大扫除时，我会尽量多出现在他们的周围，和他们一起锻炼，一起打扫，和他们聊聊天，有意无意地分享我们小时候胆小和懦弱的趣事，还要告诉他们，其实只要自己放开就一切都会OK……

　　当我把上述所想与好友慢慢絮叨，好友又一次感叹，轻轻的叹息声中，更坚定了我的想法：看见每一位学生，比教学生知识要重要得多。