低年级儿童的思维正处于形象思维到抽象思维过渡、以具体形象思维为主的阶段，因此在教学中直观教学和形象操作显得尤为重要。在许多学具中，小棒携带方便，便于操作，在低年级教学中有其独特的优越性。

　　一、借助小棒，有序分解

　　在教学一年级上册“10以内数的分成”时，借助小棒可以帮助学生，有序地理解各数的分成。

　　案例：教学5的分与合

　　师：5可以分成几和几呢？（学生无序地说出四种分法）

　　师：现在请小朋友们拿出5根小棒放在左边，每次移动一根到右边。（学生动手操作）

　　师：根据刚才移动小棒的过程，现在你能有序地说出5的分成吗？

　　借助小棒操作，许多学生不仅有序地说出5的分成，还养成了有序分一分的习惯。同样在10以内其它数的分与合中，学生很自然地运用这样的方法去思考。这样，学生不仅学会有序地操作，还学会有序地思考问题。

　　二、借助小棒，培养数感

　　进入小学，许多学生已经能从1数到100，甚至更多。但多数学生停留在机械的数数中，对于数的意义理解不够。在认数过程中可以借助小棒帮助学生进一步理解、培养数感。

　　案例：教学11—20各数的认识

　　师：1根小棒表示一个一，2根小棒呢？10根小棒呢？（十个一）

　　师：像这样一根一根地数出10根来摆一摆。

　　师：我们一根一根地数出了几个一？生：十个一。师：有了这10根小棒，咱们就可以捆成一捆。（师生共同捆小棒）一捆是一个十。

　　师：现在请你很快拿出10根小棒。（生纷纷拿出一捆）

　　师：现在请你们摆12根小棒，怎样摆让别人一眼就能看出来。（有的一根一根地摆，有的摆一捆带2根）

　　师：你喜欢哪种摆法？为什么？

　　生：第二种，因为一眼看出是12根。

　　追问：为什么是12？

　　生：一捆是一个十，2根是2个一，合起来是12。

　　认识100以内的数，重在十进制数法。捆是一年级学生经历“再创造”的思考过程、感悟人类十进制智慧的路径。这里的捆不仅包含捆的动作和结果，还指“聚”的意识。学生不仅理解了十个一是一个十，也理解了数的意义，很好地体现了小棒在“数的认识”教学中的实用价值。

　　三、借助小棒理解算理

　　告诉学生一个知识并不难，难的是让学生理解或经历创造的过程。这就需要教师了解数学内容本身的产生过程与价值，循着学生年龄特点找到有利于学生经验生长的基石，丰富学生的认知，启迪学生的智慧。在教学两位数加一位数进位加法时，许多孩子根据前面知识迁移，一般都会说出计算过程。但对于为什么得数十位上数字比原来两位数十位上多“1”，学生不能理解。于是我让他们借助小棒，突破难点，理解算理。

　　案例：教学24+6

　　在学生说出计算过程和得数后，师：请你们通过摆小棒，验证你们的想法。（生动手操作）

　　生汇报：4根加6根是10根，10根和2捆合起来是30根。

　　师：4根加6根是10根，10根可以扎成1捆。（师生共同捆小棒）

　　师：现在十个一变成了？生：十个一变成了一个十。

　　通过学生亲手把10根小棒扎成一捆，形象地理解十个一变成了一个十，所以得数十位上数字比原来两位数十位上多“1”，有效地突破了本节课的难点。

　　合理使用小棒，不仅能使复杂的抽象数学知识变得简单易懂，而且能充分激发学生的兴趣，体现自主探索学习方式，使学生成为真正学习的主人。