“毛老师，我们班的垃圾袋只剩下半只了。”值日班长向我汇报。我不觉纳闷：昨天刚带来的一卷垃圾袋怎么就只剩半只了？“全被学生A和学生B用来做降落伞了！”这时，又一名值日生向我告状。一听到那几个调皮鬼的名字，一股无名怒火涌上心头。我快速走到卫生角，想证实一下是不是这么回事，结果发现了一个所谓的降落伞。我刚想拿着它去训问他们，可就是这小小的降落伞留住了我的脚步。我小心将它展平，仔细端详了起来。它做工虽粗糙，但几根细线和铁丝牵牵襻襻起来，倒也真像降落伞。顿时，心中怒气全消，暗暗为这几名调皮鬼有这样独特的创意而感到高兴。我找来他们，一方面肯定了他们的作品，另一方面让他们明白了错误。事情没有这样结束，我想，为什么不让每个学生都有展示自己聪明才智的机会呢？于是我因势利导，利用科学课组织学生分小组搞创作，自行设计并制作降落伞，学生情绪空前高涨。这样既充分发挥了学生的想象能力和创新精神，又培养了他们的团队协作能力。这件事让我很受启发，我不禁想到有句口头禅：没有做不出来的东西，只有想不出来的东西。

　　其实好动爱玩是儿童的天性，也是他们的一种本能。因为他们需要从各种角度去了解、认识变化多端的外部世界，而好动爱玩正是他们特殊的认识手段。孩子的好动爱玩，在某些大人的眼里，看来会是十分幼稚、可笑，甚至是顽劣透顶的，殊不知却孕育着具有生命力的发现和创新。被世界称之为“航天之父”的布劳恩，在十岁时闯过一场“祸”：他把6只焰火绑在一辆滑轮车上，当他在柏林闹市区点燃焰火时，滑轮车像箭一般冲向闹市区的空中，吓得熙熙攘攘的行人目瞪口呆。于是，当地警察以破坏公共秩序的罪名逮捕了他。可喜的是他的父亲并不认为孩子是在恶作剧，更不恼火责骂。他将孩子领回家，继续鼓励他试验。由于布劳恩得到了深有见识的父亲的呵护，他的灵性才没有遭到摧残而泯灭，终于在日后将“探险1号”人造卫星送入航天轨道，还首次将人送上月球，而被称为“航天之父”。由此可见，在孩子的好动爱玩中，不是正闪耀着许多创新的火花吗!

　　然而，让人感到悲哀的是，由于一些教师的观念没有彻底改变，还用那些陈旧的清规戒律来束缚学生，扼杀了他们的创新思维，让他们的个性不能得以张扬。同时，现有的科学教材比较枯燥乏味，学生学习科学知识感觉索然无味，因此，太多的孩子都错误地认为，科学的奥秘只是让爱因斯坦那样的天才去探索的。殊不知，爱因斯坦在学生时代做的板凳也是被老师、同学取笑的东西。作为教师，我们应擦亮眼睛蹲下来看学生，你不难会发现他们所犯的美丽的“错误”，往往是基于人性的灵性体现。所以，我们必须认真对待孩子的好奇心，帮助孩子插上想象的翅膀，让他们在探索求知的过程中，有更多的收获；让他们真正懂得，面对困难，需要的是坚持，是实验，是不懈地探索。