如今的孩子是“八亩地里的一根独苗，人人疼，人人爱”，我们的长辈们视他们为掌上明珠，“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔着，放在地上怕冻着”，所有什么事情都包办、样样事情都操劳，养成了孩子“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯。到了幼儿园，家长见到老师的第一句话就是，“老师，我们的孩子还小，很多事情还不会做，老师帮忙多做一点哟！”因为有了家长们的这一份“爱“，所以孩子们在幼儿园也懂得了”爱“自己，什么事情都等着老师去做：饭我不吃，衣服我不穿，鞋我不穿，等老师帮我等等这样那样的依赖，养成自我服务能力弱的现象。

　　我国现代著名教育学家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。通过个人实践觉得，为了让宝宝更好地养成自我服务意识和掌握一些简单的生活技能，有这样一些方法可以尝试：

　　一、做到统一“教育思想”

　　“教育思想”的统一有家庭和幼儿园两方面。而家庭是一个比较复杂的“教育基地”。因为有最疼爱的，什么“错误”、什么要求都能答应包容的爷爷奶奶和左右为难的爸爸妈妈。为此，开学初，我们首先要召开家长会，邀请一些爷奶和爸妈。主题是《谈谈育儿经验》，先让奶奶们发言，说说自己带孩子的方法和“教育成果”，然后集体讨论：你觉得哪位奶奶的方法是可以的，为什么？再让爸妈们说说自己的观念，通过的集体讨论，获得一些可实用的家庭教育方法：孩子不能太宠太爱，应该让他们从小学会自我服务，这样不但解放了大人们的双手，同时，还培养了宝宝简单的生活技能。

　　二、要帮宝宝们“断奶”

　　刚入园的小班幼儿，他们遇到不想做或不愿意做的事情，最喜欢做的一件事就是：老师，我不会。所以，入园之后，老师们要做很多有心的事，让宝宝们“断奶”，慢慢克服依赖。

　　1、以游戏的形式，营造轻松的“学习”氛围

　　根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学、学中玩。比如表演和角色游戏《给娃娃穿衣服》《喂小动物吃饭》等,用拟人化手法构思情节来巩固自理能力。孩子们在游戏中，很快就乐意自己吃饭、穿衣、整理玩具等，然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法,符合幼儿心理特点，自然亲切、生动活泼,收效较明显。

　　2、设计情景，激发宝宝的参与热情。

　　例如，穿衣服。如果直接让孩子穿衣服，说一些干瘪瘪的话，孩子肯定脱口而出的是“老师，我不会”。可是，如果设计一个情景，宝宝们马上就有了很大的转变：宝宝们，外面下雨了，没有带雨伞的小熊它淋湿了，兔宝宝帮它找来了一件衣服，可是小熊怎么也穿不上去，怎么办呢？如果不穿上干净的衣服小熊会感冒的。设计这样的氛围给孩子，一方面，萌发孩子乐于助人的品质；另一方面，让宝宝先回忆一下家人帮自己穿衣服的经历，用清晰的语言表达出来，并尝试用自己的方法验证。不但锻炼孩子自理能力，同时还帮助宝宝获得了自信。这样的方式，既轻松，又充满了爱的教育。

　　3、配上易懂的儿歌节奏，容易掌握方法

　　“穿裤子”对于小班宝宝的穿着来说，是一件相对简单的事。因为，裤子特征比较明显，一头大洞，一头两小洞。而小班的孩子，对洞洞特别感兴趣。当午睡起床的时候，老师以亲切的口吻说：宝宝们，等会儿要自己穿裤子哟：一头大洞，一头两小洞。你们能找到吗？过一两分钟以后，可以让宝宝们尝试钻洞洞：两脚分一分，找到大洞洞，进入小洞洞，小手拉一拉。以儿歌的形式加强方法。不一会儿就能听到，“老师，老师，我的两只脚出来了”。此时，他们的自我操作获得的快乐要比成人的表扬多得多。此时，可以让男宝宝找找前面有没有小便的小洞洞，女宝宝们找一找两侧的小口袋。如果没有，宝宝们可以再玩一次找洞洞的游戏，既学习了儿歌，又巩固了穿裤子的技能。

　　三、家园共育，巩固技能

　　宝宝们的生活技能不是一蹴而就的，尤其是刚刚“断奶”的孩子，一定更要巩固练习。很多妈妈说：“老师，为什么我的宝宝回家就不会了呢？”原因有二：一是他已经习惯你的包办代替，有依赖习惯。二是没有积极氛围，缺少学习的动力。如果这时，家长给宝宝一些鼓励、期待，相信他一定能像在幼儿园里一样做好。

　　所以，当宝宝们有新的进步时，哪怕做得不是很好，家长们也不要着急，给孩子一些时间，给他们些自我实践的机会，相信他们会慢慢做好的。