清代文人李渔曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”文章开头必须讲究落笔艺术，新课导入也应如此。导入得法，能扣学生心弦，使学生心动而神往。

　　1、激趣导入法。兴趣是感情的体现，能促使动机的产生。导入新课时利用别出心裁的语言做导语，既可以培养学生的兴趣，吸引学生的注意力，又能为学生接受新知识创造愉悦的心境。如，《苹果里的五角星》一课的导入：同学们，你们一定都吃过苹果，今天老师也带来了一只苹果。我们来切一下。看老师是怎样切的？（老师拦腰切）再看一看，苹果里有什么？（学生注意力高度集中，学习兴趣和求知欲望顿时高涨。）“啊，五角星！”教师及时板书。“今天就让我们一起学习——苹果里的五角星。打开书，看一看文章是怎样写的。”学生们迫不及待想看一个究竟。

　　2、激情导入法。通过看图、看文、听背景音乐，创设情境，激发学生情感，使学生学习情绪高涨，“情动而辞发”。如《第一次抱母亲》，让学生欣赏阎维文的《母亲》，在歌词和音乐的作用下，学生们一下静心聆听，满脸肃然。“同学们，这就是母亲，她不求回报、无怨无悔、任劳任怨。让我们一起走进课文，作者又有怎样的母亲？”亲切自然的导语，有声有色的画面，使学生一开始便置身于教师创设的情境之中。

　　3、设疑导入法。“学贵于思，思贵于疑”。疑问能让孩子们产生强烈的求知欲。教师设置的疑问应符合学生的心理。如:《三顾茅庐》一文，“同学们，看到题目，你想到什么？”学生们纷纷提问：谁三顾茅庐？为什么三顾茅庐？过程怎样？有没有成功？无形之中，学生所问就是事情的发展顺序。教师稍作调整，理出疑问，就可以收到事半功倍的效果。

　　4、审题导入法。小学语文课题多样，常有概括时间、地点、物件的。如《宋庆龄故居的樟树》。还有透过标题就可以抓住文章的主旨和脉络。如：《公仪休拒收礼物》，教师可引导学生读题，从文中找出相关语句。

　　5、直接进入课题。这一方法体现了简约之美。即“大道至简”。如《人类的老师》导语设计：老师为什么加引号?有哪些老师呢？这种方式简洁，省时，可以给予学生充分阅读的时间。

　　教无定法，各种方法都不是独立存在的。教师导入的形式，语言应简洁，要能点题。