小组合作是高效课堂建设中不可分割的一部分，是学生自主学习、合作学习的重要平台。如何把“松”“散”“零效率”的小组合作转变为有利于学生自主学习、合作探究的小组模式，有利于培养学生的创新思维、相互提高的小组模式？“六关”并重，可作探究。 

　　一、自信关。小组合作是不同层次的学生安排在一起共同学习的学习方式。如何树立后一层次组员的信心尤为重要。“信心，是走向成功的基石。”班主任及科任教师要充分了解每一位学生，找出他们的闪光点，并放大他们的闪光点。这样，每一组员认识到自身在小组中的价值，从而信心倍增，切不可一味地指责、批评。 

　　二、预习关。凡事预则立。每节课课前的预习任务要明确，课前的预习检查责任到人。起初可有家长陪同、教师帮助，逐步过渡到小组组长检查，并使之成为常态，成为每一位学生的自觉行为。预习充分了，到了课堂上，到了小组合作，学生才能带着新知识、带着困惑展开学习、探究。 

　　三、问题关。在预习过程中能够发现问题、进而解决问题是预习的基本要求之一。发现问题，解决不了并记载问题，同样也是预习的基本要求之一。对预习过程中产生的问题可于课前集中板演在黑板上。简单的小组内解决，难一点的班内交流，最后科任教师指点。在课堂上教师要注重引导学生发现问题。“问题”是培养学生能力的关键。学生在“问”中学，在“惑”中有所得，并能举一反三。 

　　四、层次关。不同层次的学生，预习作业、问题作业应有明显区分。只要能让学生“跳一跳，就能吃到苹果”就行。每节课的反馈必须有不同层次的学生参与，让每一层次的学生都有所得，有所自豪（今天我又学到了知识，又提高了能力），不能只面向某一层次学生。 

　　五、互助关。小组合作如流于形式，那就不利于学生各方面能力的提高，那只能是“茶馆”。小组内成员应相互帮助，从遵章守纪、文化学习等方面进行。开学初，小组内成员根据自身实际情况，根据成员实际情况，确定互助内容，制定互助方案，并进行周评比、月评比。 

　　六、考评关。有考评才有竞争，有竞争才有学习氛围。小组的划分是建立在均衡的基础上。无论是品行，还是文化成绩各小组都应无大的差异。根据起初划分的小组进行组内成员之间考评，组与组之间同层次考评，组与组之间总考评。从时间上还可进行周考评、月考评、学期考评。通过考评，短效激励机制与长效激励机制相结合，促使学生共同成长。 

　　当然提高小组合作效率的途径是多样的，有待在以后的教育教学中加以探讨。