走进体育课堂，无论是常态体育课，还是教研体育课，体育课堂常规似乎没有了位置。体育教师按部就班上课，讲解示范过多，训练队形队列过多，强调技术技能教学，给学生运动加量往往被视为守旧、落伍、无创新，不符合体育课改精神，走老路子。教研课同行说你不行，公开课上不了，评优课一票否决，于是谈“规”色变，有“规”必下。教案上没有常规安排，体育课上尽可能避免，教师“不敢为”，学生“无所为”。体育课堂常规到底要不要，能不能丢，随着体育课堂教学改革的深入，旧事被重提。

　　一、时代呼唤常规  

　　体育与健康课堂教学改革已经十多年，体育教师的教育观、教学观、课程观、学生观、职业观在此间发生了深刻的变化。改革之初提倡“自主开放，互动生成”， “淡化运动技能教学”，“学生主体，教师主导”，体育课堂常规一下子被清出或淡出体育课堂。课的开始可以不整队了，学生听信号向老师自由“靠拢”。指导学生集合队伍，队列队形练习，检查人数与服装，安排见习生，热身跑，徒手操等事项被热身游戏所替代，老师可以不示范或少示范。把打破课堂常规视为“亮点”，视为“创新”，视为“改革”。“非新无以进，非旧无以守”。近十年来理论与实践的磨合，人们变得理智加理性，从开始的全盘接纳转变为如今的理智思考。叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”体育教育就是使学生养成好习惯并受益终身，强调体育课堂常规训练，可以使学生养成守时、守信、守约、守纪的良好习惯，可以懂得尊重师长，尊重同伴，尊重对手，可以明确学习目的，知道什么可以做，什么不可以做，什么该做，什么不该做。学校教育中无论大事还是小事对学生的成长来说都是大事，都可能影响学生品德和行为习惯。因此，培养自律、进取、奋发、守纪的下一代需要体育课堂常规。 

　　二、学校期待常规  

　　学校教育的职能首先是育人，其次才是教书。教育学生热爱祖国，热爱集体，热爱社会主义，培养学生能吃苦、敢拼搏的意志品质，增强学生的组织性、纪律性、自律性，克服不良习性，养成尊重、关心他人的良好道德观念，建立正确的体育价值观和终生体育的意识，形成良好的社会责任感和集体荣誉感，都需要体育课堂常规加以训导，加以约束，加以强化。实践证明：体育课堂常规建立得比较完善、训练到位、执行严格的学校，无论是参加社会实践活动，还是学校大的文体活动，学生的个人行为习惯、环境卫生习惯、安全意识、团队思想、拼搏精神以及遵章守纪方面都胜人一筹。因此，体育课堂常规也是学校教育的需要。  

　　三、教师期盼常规

　　体育课程改革让许多体育教师不知如何上体育课，不知道如何对待运动技术的教学，不知道如何掌握“以学生发展为中心”的度。淡化运动技术教学，强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，偏废教师的主导作用，扩大学生学习的权力，减弱教师教育的权力，教师无所适从。抓课堂常规则与课改不符，不抓课堂常规则教学秩序难以保障，教学效果得不到保证，教学任务不能完成。可谓是“英雄无用武之地”，教师期盼对体育课堂常规重新定位。韩愈《师说》中提到：“师者，所以传道、受业、解惑也。”教师是学生学习的引导者、启发者、指导者和促进者，更是课堂的组织者、管理者、导演者，需要有课堂的权威性，来保证课堂的稳定性、连续性。没有课堂常规的约束、课堂秩序的维持，教师技能的展示、技术的传授都难以实施。当然，教师一言堂、充当审判官也是不可取的。

　　四、教学回规常规

　　体育课程改革十多年，笔者听了很多教研课、评优课。在所听公开课上，仅见过一位年长的体育教师在公开课上有安排见习生这一环节。公开课时所有的学生身体条件都许可（健康）吗？体育课时所有学生都不需要见习吗？回答肯定是否定的。省去安排见习生这一环节不仅仅是教案上省去一个内容，教学上省去一个程序，省去的可能是学生对体育的兴趣、有时就是学生的健康，这与课程改革提出的“健康第一”的宗旨是相违背的。试想一个没有约束、没有常规、没有纪律，教师把民主、尊重、宽容、平等、自由都交给学生，师生零距离的课堂怎能经得起时间的考验。实践证明：没有课堂常规约束的体育课堂秩序是混乱的，效果是差的，生命力是短暂的。没有规距，不成方圆，体育课堂教学离不开课堂常规的保驾护航。

　　五、安全需要常规

　　体育课不同于文化课，除去风雨课时多数在室外，没有桌椅板凳的束缚，有时还要手拿器材或在器械上活动，不安全系数较大，如果没有常规纪律的制约，体育课的安全将无法得到保障。因此，体育教师有权力也有义务教育学生体育课上哪些是可以做的，哪些是不可以做的，哪些应该在老师的保护帮助下做。课前检查服装、安排见习生，课中教育学生守纪、守秩、守则，课后警钟常鸣，都是不可少的。加强安全常规教育不仅是体育课的要求，更是学生健康成长的要求。