□  市实验小学东校区 王宏霞

　　小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，不仅承担着传授英语知识、培养语言技能的任务，更肩负着激发学生创新思维、提升创新能力的使命。牛津译林版小学英语教材内容丰富，涵盖多元文化与生活场景，为培养学生创新能力提供了良好载体。如何依托该教材，在小学英语教学中有效培养学生的创新能力，是值得深入探讨的课题。

　　一、更新教学理念，营造创新氛围

　　传统的小学英语教学往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种模式限制了学生创新能力的发展。教师应转变教学理念，从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，构建以学生为中心的课堂。在牛津译林版教材的教学中，教师要尊重学生的个体差异和独特想法，鼓励学生大胆质疑、勇于表达。例如，在学习四年级上册《Our school》这一单元时，教师可以引导学生思考：“如果让你设计理想中的学校，你会融入哪些独特元素，又如何用英语描述？”通过开放性的问题，激发学生的想象力，从而营造宽松、自由、包容的创新氛围。

　　二、创新课堂活动，激发创新思维

　　（一）开展主题探究活动

　　结合牛津译林版教材中的主题内容，设计主题探究活动，引导学生自主探索、发现问题并解决问题。以五年级下册《A storybook》单元为例，教师可以设定“创编属于自己的英语故事书”这一探究主题，让学生分组合作。学生需要从故事主题选择、情节构思，到角色设定、英语表达，都自主完成。在这个过程中，学生不仅运用了所学的英语知识，还充分发挥了创新思维，创造出富有个性的故事内容。同时，在小组合作中，学生相互交流、启发，进一步拓展了创新思路。

　　（二）组织创意角色扮演

　　角色扮演是小学英语教学中常用的活动形式，为培养学生创新能力，可对其进行创新设计。在学习六年级上册《Culture》单元时，除了按照教材内容进行常规角色扮演，教师还可以鼓励学生对角色进行创新改编。比如，让学生思考：“如果古代文化名人穿越到现代，他们会如何用英语交流，对现代文化有何看法？”学生通过对角色的重新塑造和情境创设，用英语进行富有创意的对话表演，既加深了对文化知识的理解，又锻炼了创新能力和英语表达能力。

　　（三）实施英语创意写作

　　写作是培养学生创新能力的重要途径。基于牛津译林版教材内容，教师可以开展多样化的英语创意写作活动。如在学习完六年级下册《Travel》单元后，布置“未来的旅行方式”创意写作任务，让学生发挥想象，描述未来可能出现的新奇旅行方式和场景。学生在写作过程中，需要突破常规思维，运用所学词汇和句型，将创新想法转化为英语文字，提升学生的英语写作水平。

　　三、优化作业设计，延伸创新空间

　　传统的英语作业多以抄写单词、背诵课文为主，形式单一，难以激发学生的创新能力。教师应优化作业设计，设计开放性、实践性、创新性的作业。例如，学习完五年级上册《Seasons》单元后，教师可以布置“制作四季主题英语创意海报”的作业。学生需要用英语介绍四季的特点、自己喜欢的季节及原因，同时通过绘画、拼贴等形式展现四季的美景。这种作业形式不仅让学生巩固了英语知识，还能充分发挥学生的艺术创造力和英语运用能力。此外，还可以布置“英语短剧创作与表演”作业，让学生根据教材故事或自己的创意编写英语短剧，并进行表演录制，进一步延伸学生的创新空间。

　　四、改革评价方式，鼓励创新行为

　　科学合理的评价方式对培养学生创新能力具有重要的导向作用。传统的英语教学评价过于注重考试成绩，忽视了对学生创新能力的评价。教师应建立多元化的评价体系，将学生在课堂活动中的创新表现、作业的创新性、探究活动中的成果等纳入评价范围。在评价过程中，不仅关注学生的学习结果，更注重学生的学习过程和创新思维的发展。例如，对于在课堂创意活动中表现出色的学生，教师要及时给予肯定和鼓励；对于学生富有创意但存在不足的作业，教师要以建设性的意见进行评价，引导学生不断改进和创新。通过改革评价方式，让学生感受到创新的价值，从而更加积极主动地培养自身的创新能力。