第05:教育园地
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2023年01月06日 星期五 出版 上一期  下一期 返回首页 | 版面概览 | 版面导航 | 标题导航        
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听何捷老师《麻雀》一课有感

  □  市实验小学西校区 吴芳芳

  如何将习作单元的语文要素落到细处,何捷老师的《麻雀》一课,给我们作了很好的示范。课中几次“点燃”让人不由得击节叫好,同时我的脑海里也闪现出一个词——清晰,课堂布局是清晰的,孩子思维是清晰的,老师引导方向是清晰的。

  一、聚焦“清楚”,“点燃”明灯

  一条清晰的教学线索,统领了整堂课的教学内容。课堂伊始,何老师通过“清楚的三联问”引入,接着抓住“怎么写清楚”直指本课主题方向,幻灯片上放大的“怎么写清楚”,用何老师自己的话来说就是“学习终点可见,目标明确,任务清晰”。此后,经过何老师的巧妙引导,学生豁然开朗,脑海里逐渐明晰写清楚的第一招:描绘所见,第二招:捕捉声响,第三招:追加联想。“清楚”的课堂,“点燃”了学生学习方向的明灯。

  二、动作感悟,“点燃”热情

  何老师是一位富有智慧的教者,他引领学生感受到猎狗做了三件事,巧妙地设计,叫上一名学生上台趣味模仿感悟,于是乎,猎狗的动作在同学们的脑海里清晰起来,“我们仿佛能看到一样,就是因为作者清清楚楚描绘所见”。在教学第二招“捕捉声响”时,何老师不厌其烦地几次引导学生感悟麻雀落下来的声音,通过食指点桌面感受石头落下来的声音,再点桌面感受麻雀落下来。起初部分学生茫然,点击声音很响,何老师追问,“作者真的捕捉到声响了吗?”学生感悟变化,纷纷感受到了麻雀的急切、无畏,把麻雀比作石头,仿佛听到了声响。再次动作感悟点击,几乎听不到声响。在动作感悟与富有启迪的对话交流中,“点燃”学生的课堂热情,启迪了学生的思维。

  三、比较学习,“点燃”思考

  比较学习,可帮助学生串联相关知识,对传授的知识点更加容易深刻地记住。课上,何老师巧妙引领比较,教学智慧在课堂彰显无遗。在引导孩子们做动作感悟,写清楚第一招就是“描绘所见”后,并没有就此而止,他层层剥笋,步步深入,每个问题不走过场。他深知在得出第一招“描绘所见”后,学生可能并没有把这样的方法深深扎入心底,于是神秘地说:“我有一位同学,他说课本上的猎狗不凶,他是这样写的,‘他冲小麻雀露出凶相。’”一石激起千层浪,孩子们在刚才的动作感悟后,再来比较这句话,一下子明白,写凶是要动作具体化,不能模糊概括所想。这样的比较学习,是扎实有效的,能“点燃”学生思考,深入学生内心。

  四、捕捉留白,“点燃”表达

  课上在讲第二招“捕捉声响”时,何老师引导学生关注麻雀尖叫的声音,充分利用留白,挖掘课文内容,想象麻雀尖叫的内容可以是什么。学生感觉很容易,争着回答。对于“尖叫的内容”,学生想象力是很丰富的,然而话锋一转,师不止于此,何老师带着学生感受当时的危急情境,老麻雀会说这么长的内容吗?在何老师的启发下,学生表达语句不断精简,从一句话到几个字,再到两个字,一个字。

  在讲第三招“追加联想”时,何老师抓住“在他看来”,让学生也来替老麻雀想一想,猎狗是什么?学生的思维再次被“点燃”,“魔鬼、妖怪、巨人……”答案一一出现。就在我们觉得学生的回答已经很不错的时候,何老师一句话,“你们这都是同一层级上的想象啊”,学生的思维不断地被激发点燃,进而引出“死神、深渊”,学生的表达更灵动,思维更活跃。

  听何捷老师上课,如寻觅潺潺山泉,小溪尽处,别有洞天;又如爬山,层层叠叠,峰回路转……在温润和谐的师生关系中,在富有生机活力的课堂活动中,清清楚楚,明明白白,将习作单元的语文要素落到细处。何老师的课堂点燃的不仅是学生的思维,更点燃了听课老师的思维。

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