□ 市实验小学 李红梅

　　“雪孩子”是人教版语文教材二年级上册的一篇课文中的主人公。这篇课文是一篇童话故事，讲述了一个雪孩子陪伴小白兔，给小白兔带来了欢乐。后来小白兔家里着火了，雪孩子从大火中救出了小白兔，自己消失后变成了一朵美丽的白云。这是一个充满着爱、勇敢和牺牲的英雄主义的故事。

　　童话故事因其具有浓厚的幻想色彩、语言生动、情节离奇曲折，深受低年级儿童的喜爱。在教学时，我能充分感受到学生迫不及待地想要读故事的心情。我通过以读代讲的教学方式，让学生以多种形式的朗读去加深对童话内容的理解，尤其是体现雪孩子奋不顾身勇救小白兔的精彩片段。“小白兔，小白兔，你在哪儿？”通过反复的朗读，体会雪孩子救小白兔急切的心情。在充分朗读的基础上，让学生圈圈画画找出雪孩子救小白兔时用到的动词并进行交流，其中“冲、冒、找、抱、跑”这一系列动词的连贯运用，更是突显了雪孩子英勇无畏的壮举。学生在汇报交流的同时还想象画面，进行动作展示，并在小组合作中表演，将一个舍己为人的可爱的雪孩子形象展现得活灵活现。

　　表演结束后，我抛出了问题：对于故事中的雪孩子，你是如何评价的？学生纷纷发言。有的说：雪孩子很勇敢，在危险中救出了小白兔。有的说：雪孩子不顾自己安危，把小白兔救出来，很了不起。还有的学生说：雪孩子舍己为人，我们要向他学习。确实，学生的想法很符合我们的预期，在完成语言训练的同时兼顾了学生道德养成教育。这也是许多童话故事中想要达成的德育目标。

　　在细致研究教学参考书时，我发现最后有一行提醒往往会被忽略，那便是：在教学时还应提醒学生不要模仿雪孩子的行为，不要让自己置于危险之中。在我看来，这点提醒尤为重要，让我在反思自己教学环节之后，不得不进行适当的调整。于是，在让学生充分表达了对雪孩子的赞美之情之后，对学生以雪孩子为榜样的想法也给予了充分的肯定。同时，我又设置了一个教学环节，在班级里展开小组合作，讨论：如果是现实生活中我们最好的朋友家里着火了，朋友还在睡觉，我们要不要像雪孩子一样勇敢地冲进烈火中去做一个英雄？

　　讨论之初，很多同学一看到题目中有“勇敢”“英雄”的字样，立马积极举手发言，说：“要救，不能眼睁睁地看着朋友被烧死。”“朋友之间有困难要互相帮助，不能见死不救。”“朋友有危险都不去救，那还是朋友吗？”眼看学生的看法趋于一致，都要救，于是我对他们说：老师能理解你们想做英雄的想法，的确也很无私，但是对于才上二年级的你们来说，去火海里救人这种行为真的正确吗？请大家仔细地想一想，再告诉老师。

　　这一下，同学们的豪迈之情似乎受到了打压，同时也让他们有了冷静思考的时间。一会儿有同学举手说：我觉得我们应该去找大人来帮忙。有同学补充说：还是应该快点找大人来，不仅来帮忙灭火，还要立刻报警，让消防员叔叔来救。“为什么不是自己去救了？”我追问道。“我们可能救不了，还会有危险。”学生回答。另一个学生立刻补充道：可能我们不仅救不了别人，还会让自己白白地送命。听到学生这样的答案，我立刻就有了一种心安的感觉，仿佛现场挽救了一群小朋友鲜活的生命，于是我对他们说：那个可亲可爱的雪孩子，其实生活中一直有人在做，比如说消防员叔叔、警察叔叔，再比如社会上的那些见义勇为的大人们，他们都是我们学习的榜样。我们现在还是孩子，只要健康成长，将来就可以成为那样的人。

　　是的，童话的世界是一个绚丽多彩的世界，在童话教学中带领学生求真、从善、悟美是我们的教学目标，但帮助他们树立安全意识，珍惜生命，远离危险和灾难也同样重要。今天，如果再有一个孩子来问我：老师，我们能不能做雪孩子？那么我的答案一定是：不能！因为，我的学生们还没有长大。