□  市实验小学 孙伟

　　新版义务教育课程标准修订之后，将信息科技从综合实践活动课程中独立出来，从“信息技术”调整为“信息科技”。新课标更注重培养学生适应社会发展的核心素养，笔者对信息科技今后的教学有以下几点粗浅想法：

　　一、以培养学生自主学习能力为主旨，精心创设情境

　　信息技术课不缺乏学生的兴趣，但这些兴趣往往表现在玩游戏或者浏览网络信息等方面，而对于一些基本的知识、技能学生却兴趣大减。因此在课前精心创设情境，诱发学生的学习动机，激发学生对于知识技能本身的兴趣，往往能起到事半功倍的效果。在教学《收发电子邮件》一课时，笔者创设了这样一个情境：送同学们一个礼物——一首音乐《孤勇者》，先让同学们一起唱一唱，活跃了课堂气氛，调动起学生的积极性，再告诉他们这是老师的一个远方朋友送给老师的，让同学们猜一猜是通过什么方式送的。学生对这种传送文件的方式充满好奇，最后揭晓答案是通过电子邮箱传送的，激发起学生对于电子邮箱的学习兴趣，诱发了学生的学习动机。

　　二、以激发学生求知欲为契机，合理设置任务

　　教师在任务设置中灵活运用各种方法，如小视频、闯关、比一比等激发学生的求知欲，让学生在完成任务的过程中寻找问题的解决方式，在求解问题的过程中不断探求知识，并从中学会自主搜集信息、辨别信息的能力。任务的设置还需考虑不同层次学生的需求，要让目标是学生可以达到的，又必须是经过努力才能达到的。这样在完成一个任务后，学生就会获得满足感、成就感，从而更进一步激发他们的求知欲望，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。在教学Scratch第二课时，笔者设计了一个“熊出没”小动画的分层任务。第一层目标：光头强带着电锯去砍树，但是遇到了熊大、熊二，所以掉头就逃，并一直重复来回走；第二层目标：熊大、熊二发现了关头强，于是去追赶，却一直追不上；第三层目标：森林中小鸟为熊大、熊二加油，在空中一边自由飞翔，一边喊“加油”。学生对于第一层目标都能轻松完成，在实现第二层目标时出现了问题：熊大、熊二追上了光头强，两熊一人并排跑。思考后明白这是移动速度一样快的原因，而速度又与移动步数有关，完成第三层目标时又得考虑到小鸟飞行方向等问题。在探索过程中，经过不断地修改、调试，学生既学到了知识，又掌握了学习方法，增强了动手操作能力，一举多得。

　　三、以引导学生进行总结反思为手段，专心致志于过程性学习

　　评价的目的在于改变只侧重学习结果的评价方式，引导学生学会自我反思、自行评价，引发学生注重对自身学习过程的重视，促进学生更积极主动地参与学习。在教学《美化幻灯片》一课时，笔者提出问题引导学生反思：你会用哪些方法设置背景？哪种方法是你尝试操作后发现的？你认为设置背景有哪些要求？是尝试操作后得出的结论吗？你对自己的作品满意吗？完成过程中是否遇到过问题？遇到问题时怎么解决的？你有帮助其他同学解决问题吗？等等。通过教师的提问、追问促使学生进行自我评价、自我反思，提升自身的信息素养，进一步激发学生的学习热情和求知欲。