□  市城北实验小学 李春华

　　“双减”政策赋予了教育更多的职责与空间，唯有在“变”中构建高效的课堂，才能真正达到减负、育人的目的。新课程标准中，英语课程的核心素质应包括文化素质、语言素质、思维素质和学习能力。在“核心素养”的大背景下，我们应该采取各种措施，使英语教学得到更好的实施。

　　一、创设情景，使学生产生思考的动力

　　在“双减”的大环境下，英语课堂应该更加有趣。在英语教学中，教师要多下功夫，深入研读教材，挖掘教材，立足于学生的生活，在课堂上营造丰富有趣的情景，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发他们的思考动力。例如在英语四年级上册《I like dogs》主题，教师可以运用动物的照片让学生进行想象。这样的教学设计将“知识来自生活”的英语思考方式，与各种学科相结合，使他们认识到，掌握了专门知识，就是要解决实际问题。当学生有了英语的动力之后，他们会自然而然地就会形成一种对知识的探索。

　　二、传授学习方法，培养学生自我思考能力和自我学习能力

　　在实施“双减”政策的同时，教师还注意到，部分学生能够及时地完成笔头的书面作业，其他形式的学习任务完成率却很低，例如课后阅读、完成阅读笔记以及预习新课等。自觉型学生的成绩仍然很好，而自觉性低的学生则逐渐地被甩在了后面。这就需要教师在教授学生基本知识的同时，注重引导他们提高学习意识，养成良好的学习习惯，例如预习、听讲、阅读、复习、检查改正、积累以及思考等。

　　要改变学生的学习习惯，就必须让他们有更多的时间来进行自主学习。教师应加强每一位学生的学习兴趣，让他们有更多思考和感觉的空间，进入主动学习、生动学习、合作学习、探索学习、快乐学习、问题导向学习等多种学习形式。在此过程中，学生能够自觉地认识、活动、发展，把外部的压力转化为对知识的探索与发现，形成一种从“要我学”到“我要学”的强大内在动力。在课堂上，教师可以安排5—10分钟的小组合作，例如角色表演、合作写作、看图说话和小组编故事等。

　　三、优化精简学习方式，实行分级分配

　　自从实行“双减”制度以来，教师对作业的内容和形式进行了改革，改进了设计、批改和反馈的程度，提高了学生作业的效率，例如通过分组比赛进行对话朗诵、改编漫画故事创设新对话、设计海报和手抄报等。教师对学生的作业进行分层安排，例如在“How many？”主题的学习中，教师采取分组的方式，让学生自行分组并在课后对周围的环境进行探究，通过协作来完成“任务图”。不同级别的学生会被分配到不同的“岗位”，比如绘画和用英语做报告。分层作业可以提高学生的积极性，同时使他们的学业负担得到相应的缓解。