□  市实验小学  邹永兰

　　对于一个语文老师来说，指导学生进行课内外阅读是语文教学工作的重中之重。为了激发学生的阅读兴趣，夯实阅读的实效，我在工作中把评价纳入到阅读中来，从布置阅读开始，就进行评价，善用评价。

　　一、以阅读速度来评价

　　对于爱读书的孩子来说，每天的阅读必不可少，而经常的练习也使得他们的速度不会太慢。但仔细观察会发现，这样的孩子毕竟只占班级的少部分人。相当一部分孩子对于阅读还没能变成自觉，纯粹是为了完成老师的任务，因此每到完成读书作业时就会磨磨蹭蹭，不停地看着时间，一到时间立即停止。

　　为了应对这种情况，我规定孩子每天必须读完我规定的章节，完成任务的孩子家长在作本上如实签名，这样，就可以得到我奖励给他的一颗星。同时，我还附加一个很重要的要求——家长签下他完成读书任务的时间，如果完成时间少于我规定的，那以10分钟为单位，每提前10分钟就奖励一颗星。读得快还能加星，得到这颗星好像并不难，所以不少孩子回家读书时专注多了，而且时间观念特强，几乎与家长计较一分钟甚至几秒钟。

　　对于一些爱看书的孩子，我还给了他们一个加星的机会，那就是在我规定的读书时间里，不仅读完了我布置的任务，还多读了一些内容，甚至超过了我规定的时间。这些孩子的速度一定是很快的，兴趣也一定是很浓的，所以，又能加到一颗星。就这样，因为读书，有时一天的作业可能会比别人多加3到4颗星。对于爱星如命的孩子来说，这是一条“生财之道”，所以，一段时间下来，阅读的速度和兴趣大有提升。

　　二、以阅读效果来评价

　　也许有人会说，孩子每天为了拿到星星，囫囵吞枣，光求速度，不求质量，又有什么意思呢？是的，为了杜绝此类现象的发生，我也采取了一系列考查效果的策略。首先，我每天花一点时间对昨天的阅读任务进行考查，考查的内容是多样化的，可能是让他读一段内容，可能是几个小问题的提问，可能是对文中人物的评价……每天都坚持，孩子就不得不用心读，不然到手的“鸭子”（星星）就飞了，还会被同学耻笑，谁都不愿意，所以，效果基本就保证啦！那对于读得多的孩子，内容不在当天的考察范围内，怎么办？毕竟这部分孩子为数不多，所以，我会以当面交流的方式请他讲述内容或提问。这样坚持进行检查，弄虚作假的现象就消失了。万事开头难，一开始，老师可能会辛苦点，但等孩子们速度形成、兴趣养成后，这一系列的考查不需每日进行也能自觉完成了。

　　当然，考查质量的方式还有很多，比如一本书读完后就举行阅读交流会或者进行阅读测试，写读后感，出阅读小报，精彩片段赏析和交流，精彩故事比拼，摘抄笔记比赛等，这时的评价应该稍稍加大些奖励尺度，让孩子从“有刺激”的评价中寻找到读书的乐趣。

　　三、以阅读数量来评价

　　都说大量的阅读是学习语言的重要途径，“读万卷书，行万里路”，只有博览群书，才能通晓天下。为了让孩子们大量阅读，我们班采用了“书香银行阅读卡”推行模式，以月为单位，向老师汇报本月的读书本数，老师可以以考查问题的方式或简述大概内容的方式对所读书目进行检查，如果达到要求则在阅读银行卡上给他储存好。一个学期结束后，对所有孩子的阅读量进行统计，最后选出“读书王”，颁发好书或荣誉卡进行奖励。

　　总之，科学的阅读评价，可以激发学生阅读的兴趣和热情，培养学生阅读的习惯和能力，使得每一次的评价都成为学生阅读的加油站和助推器。