□ 市龙虬镇龙虬小学 周志坚

　　最近，笔者参加了一次学校组织的课堂教学研讨活动，观摩了一些教师的课堂教学。无论是个人素养还是驾驭课堂的能力，老师们的表现都可圈可点。课后在对学生进行跟踪调查时，结果却不尽如人意。究其原因，不少教师还是一味地追求课堂容量，形式上的内容多了一些，更多地关注于流程的顺畅、环节的完成，而忽略了学生实际的学习效果。那么，课堂容量如何准确把控？笔者认为不妨做好以下两点：

　　一、课件的使用要合理

　　多媒体技术的广泛应用，给我们的教育教学带来了极大的便利，解放了教师，活跃了氛围，课堂效率也提高了不少。但我们也应知道，课件只是课堂教学的一种辅助工具，跟其它任何一个教学工具一样，教师切不可为了用而用，更不能因此被课件所捆绑。笔者曾经听过这样一节课，那节课上教者一共用了三十几张ppt，课件也着实做得精美。从教学的导入语开始，就用上了课件，就连文本也被分成好几个ppt播放。课堂上，学生看似专心听讲，殊不知，早已被课件精美的图案、动感的画面所吸引。一节课下来，不少教师只记得课件做得好，对真正应该关注的师生活动却印象不深。细想一下，听课老师的关注点都被转移了，更何况自控能力差、好奇心强的学生呢？一节看似课堂容量大的课，教学效果却一般，我想这也不是我们想要的。很多人佩服一些大家、名家的课，一支粉笔、一本书、几张PPT就能上出精彩纷呈的课，一个重要的原因就在于他们懂得如何合理使用课件，而不是秀课件。

　　二、环节的安排要科学

　　一节课40分钟，要通过不同的方式将师生对文本的解读展示出来，确实比较难，因此，在设计各个教学环节时就必须科学。相信不少教师曾经感慨过这样的课堂：教师在设计上可谓是容量十足，小组讨论、自读感悟、拓展迁移等一环紧扣一环，看似循序渐进、层层深入，却华而不实。小组讨论只是几个人简单地围坐在一起侃侃而谈，毫无目的；自读感悟还没读几分钟就草草收场，感悟何来；拓展迁移也只是几个优秀学生的展示，迁移不够……这样流于形式的课堂，学生又能学到什么呢？笔者认为，与其设计这么多走形式的环节，还不如更实在一点，紧扣一两个点进行深度探究。如，小组讨论就多花点时间让学生进行实实在在的交流，学生在这样时间充裕的讨论中，一定会碰撞出不一样的智慧火花，对文本的理解也会更为透彻。个人很欣赏于永正老师的课，为了让学生读通、读透一篇课文，不惜在课堂上花大量时间进行阅读指导。课堂容量看似很小，却让学生真真切切地学到了东西。

　　课堂容量大不代表教学效果就好，课堂容量的安排要充分尊重教材、尊重学生。从备课到上课，以对学生知识的形成、能力的开发为准绳，让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。