□  市实验小学  吴岚云

　　在教学认数时，不少教师往往只重视知识的传授，而不注意习惯的培养，即对数的意义、顺序、大小关注较多，却对数的读写法关注较少，致使一些学生养成了书写草率、做事马虎的不良学习习惯。那么怎样关注数的读写法教学呢？下面结合一年级教学《认识1—5》的内容具体谈谈。

　　首先，变换互动形式，增添学习情趣。

　　表演、游戏、讨论，是低年级儿童非常喜欢的学习方式，因为它符合儿童的年龄特点和认知规律，寓教于乐，在活动中增添了学习的情趣，将学习的动力系统和认知系统两者有机协同起来。如教学《认识1—5》练习第5题：出示例题图后，先“读一读”：利用配套课件，教师指数，学生齐读，适时播放声音验证（师班互动）；后“排一排”：利用展台，将数字卡片1—5零乱地放在展台上，请一名男生按照从小到大顺序排列，如果他排对了，则全体学生一起读一下，边拍手边喊口令：“对对对，请上位。”（生生互动）然后，同样方法，请一名女生按照从大到小顺序排列；教师再适时引导“想一想”：从小到大顺序排列，后一个数比前一个数——（多1）；从大到小顺序排列，后一个数比前一个数——（少1）。如此，师生互动、生生互动，动静搭配、学思结合，生动有趣，气氛热烈，效果很好。如果在设计活动时，不仅参与的学生有事做，而且旁观的学生也有事做，则能形成台上台下全面参与、交往互动、情景交融的学习场景。

　　其次，贴心指导写数，适时发现问题。

　　在学生练习时，教师是袖手旁观，还是巡视观察？有经验的老师肯定是边巡视边发现问题，边发现问题边指导，个别问题个别指导，普遍问题集体指导，将问题解决在萌芽之中、课堂之内。在学生练习1—5时，笔者注意到：较难写的是3、5，4很多学生书写不规范，容易写成上面封口的形式或中间的横没有写在日字格虚线下面，还发现一名男生2字写反了。事实上，此时的儿童由于神经和肌肉发育不完善，感知物体的方位还比较笼统，小肌肉群还不能自如地活动，儿童的书写还是存在不同程度困难的，特别是弯、斜等处。

　　因为巡视掌握了真实的学情，把握了学生的困惑，所以，接下来的指导就能做到有的放矢、弹无虚发。笔者认为写数教学时，要关注以下几点：①线条：直与曲。如1、4的笔画都要写直，3的笔画是弯曲的，而2、5的笔画中有直有曲；②位置：3、5两部分各占日字格的上下两部分；③大小：如3上下都是2个半圈，但书写时要注意上小下大；④笔画：1、2、3都是一笔写成，4、5则要写两笔；⑤起笔：1的起笔在靠近日字格右上角的地方，4、5的起笔则在靠近日字格上横线中部之处，2、3的起笔在靠近日字格左竖线上部。

　　教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在师生交往互动中，由于知识、经验、思想和参与的兴致等不同，往往使课堂教学呈现丰富性、复杂性和多变性。在教学认数时，我们应该保持机敏的状态，更加关注数的读写法教学，及时捕捉有价值的生成资源，为我所用，使课堂充满生活力，焕发精彩。