一、语文阅读教学改革的意义

　　在小学语文阅读教学中进行改革，既符合新课改所提出的要求，也是语文教师教学理念转变的重要体现。所以，在小学语文教学中开展语文阅读教学，且对语文阅读教学展开深入研究，是具有一定现实意义的。但是其在开展过程中仍存在诸多问题，如语文阅读教学方式与实际不相符、创新力度较低等，进而对小学语文阅读教学顺利开展造成一定影响。而文本细读应用到小学语文阅读教学中，则可以最大限度改善这种情况，进而发挥语文阅读教学的应有作用，为提高小学生语文成绩奠定良好基础。

　　二、对小学语文阅读教学文本细读现状的研究

　　1.学生对阅读的认知不够准确

　　经近期调查发现，大部分学生之所以进行阅读，其主要原因是挥霍时间，而非从心里愿意。所以，为了提高学生阅读自主性，语文教师必须紧跟社会趋势，改革教学方式，为课堂教学增加趣味性。

　　2.教师过于全面解读

　　在小学语文阅读教学中采取文本细读方式并非是完全按照课本让学生进行阅读，而是在阅读之前要先对文章有深入了解，且对于文章中一些词汇的应用有清楚认识，进而才能在阅读过程中达到预期目的。现今小学语文文本细读方式，其不足主要体现在以下几点：首先，学生大脑还未发育完全，智力还没完全打开，如果为其讲解较为深刻的内容，极易造成学生对内容不完全理解；其次，在针对语文阅读的教学中，要对学生进行正确引导，使其充分参与到课堂中，突出其重要地位。

　　三、提高小学语文阅读教学文本的相关建议

　　1.激发学生对教学内容的兴趣

　　小学生对这个世界充满了好奇，教师要在周围的学习环境中适时适当地融入文本知识，进而提升学生的自主能动性。

　　比如，在上《北大荒的秋天》这节课时，与其教师直接要求学生“打开课本第XX页，这节课学习《北大荒的秋天》”，不如换一种方式，教师问：“同学们，有人知道北大荒是哪吗？”这个问题很容易引起学生的关注，并积极思考。学生们可能会回答“在北边”“是黄色的沙漠”等。教师紧接着对其回答表示肯定：“同学们回答得都很棒，但是你们知道北大荒的秋天都有什么特点吗？”学生会对北大荒的秋天进行遐想和猜测。这时，教师抛出本节课文的主要内容：“北大荒的秋天是什么样的呢？让我们打开课本第XX页，我们一起去看看北大荒的秋天。”在以上整个过程中，充分对本节课知识进行了导入，很好地激发了学生的学习兴趣。

　　2.正确引导学生思考方向

　　学生在整个教学过程中有着非常重要的地位，教师只起指导作用，要把主导权交到学生手中。要让学生自己去理解文章的含义，教师只是其学习过程中的指路人，在学生百思不解时，对其进行适时、适当的引导，让其主动探索问题，而非直接告诉正确答案。

　　3.把握文本细读的重点

　　要理解文章整体意思，切勿望文生义。要根据全文的整体内容去考虑，提取其重点，不要扭曲文章的本来含义，不能因为文章的一部分就笃定其文章主要方向。要充分对文章细节进行了解和品味。细节可以体现一篇文章的整体质量，要引导学生深切了解其中含义，比如，在《春雨》中，“随风潜入夜”这句诗，我们要对“潜”这个字进行推敲，要引导学生思考为什么作者偏偏用“潜”这个字，用这个字的妙处在哪儿。要重视文章的艺术特色。一篇文章的艺术特色是其被人们所记住的点睛之处，一般情况下，从运用的修辞手法等对其进行艺术特点的分析。