一、重点突出，基础筑牢，让复习课有效起来

　　小学语文学科的复习要以词句兼及拼音、汉字等基础知识为重点，通过分析、比较、综合、归纳，突出关键，抓住核心，练在点子上，练在要害处。此外，积累优美词句是学习语文、运用语文的基础，是语文学习的重要目标之一。语言积累的复习是不可忽视的重要环节。在复习阶段还应该对反问、夸张、拟人等修辞和其它基础知识进行复习。这些语文基础知识是学生综合运用语文知识的细胞，掌握不好，会极大地影响学生的分析、理解、运用和表达，会影响学生更高层次的语文学习。

　　二、情境再造，知识融合，让复习课新鲜起来

　　根据语文教学内容和学生的心理特点，运用生动有趣的语言和画面，结合多样化的故事、寓言呈现学习素材，创设生动开放的教学情境，将复习的主题融入其中，营造轻松愉悦的学习环境，从而激发学生学习热情。在小学语文复习中这种方法是比较多使用的，根据教材内容创造情境，使学生在情境中快乐地学习，最终达到高效复习的目的。要把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。在复习过程中，还应注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。

　　三、相信学生，巧设竞赛，让学生参与进来

　　学习的主体是学生，复习课的主角是学生，教师要充分相信学生的自我复习能力，要用好学生与生俱来的好胜心理，在语文复习课上设置竞赛情境，激发出学生积极参与的热情。如在复习词语内容时，先给学生一些复习的时间，然后可以以小组的形式或同桌间两人相互听写，听写自己感觉在考试中最容易写错的字和词，然后比一比小组间或同桌，看谁掌握得更准确。这种听写方式与教师统一的听写模式有所不同，虽然所达到的目的是相同的，但是学生对这种新的听写方式都感到非常的好奇和有趣，参与的积极性也很高。此外，加入了竞赛，学生都想着一定要赢、要超过对方，所以在复习中更加用心找出自己容易写错的字词，学生对字词进行再次巩固，并且在小伙伴给自己听写时，也很好地再次巩固了一遍。这种方式不仅比教师统一听写节省了大量的时间，最关键的是达到的效果非常理想。