幼儿园主题教学活动的开展需要在孩子已有相关经验和技能的基础上进行，为此，教师不仅要关注幼儿的已有生活经验和技能，更应该通过不同的途径帮助幼儿丰富和掌握有关的经验和技能。区域游戏为幼儿提供了一个自由探索的天地，孩子们在活动中可以积累许多有益的知识经验、锻炼相关技能，在活动中获得一些主题教学所需要的经验或技能，为主题活动的顺利开展做好铺垫。

　　在主题教学活动中，为了促进幼儿主动学习，教师很重视幼儿在活动过程中的动手动脑、操作摆弄，但是，有时受材料的局限，不得不分组多人合用一些材料，许多被动型的幼儿只能被动观望；还有在活动中，由于幼儿发展水平的不一致，有些反应慢的幼儿刚有些开窍，由于时间不允许，被迫终止探索；再有，活动结束，个别幼儿对探索的内容意犹未尽，还有深入下去的需要，却不能在活动中得到满足。这些都成为了主题教学的遗憾，也影响了主题教学的效果。教师可根据主题教学的有关内容展开相应的区域活动，让主题教学内容在区域活动中得到延伸，以更好地做到面向全体，并满足个别幼儿的需要，促进每个幼儿的发展。

　　主题教学的内容可以尝试在区域活动中进行提升，通过设计不同的层次，让孩子们在不断的探索中获得更大的收获，以满足不同孩子的发展需要。教师在一个主题开展的过程中对幼儿的每一个教学活动都要进行分析反思，看看幼儿对这些知识、技能是否掌握，是否还需要放到区域游戏中去巩固练习，对预设的补充的区域活动内容幼儿是否还感兴趣等等，教师都要做到心中有数，适时地调整预设的区域游戏内容。

　　在一个以主题为依托的区域游戏内容结束后，教师都要对该区域游戏内容所起到的作用作分析和反思，整理一下在主题背景下的区域游戏内容中幼儿的表现和活动后的成效，总结出与主题内容相适宜或不相适宜的区域游戏内容，使下一个主题的区域游戏内容的安排得到一定的启迪。