数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。因此我们在教学中要重视阅读教学。

　　一、重视书后阅读

　　数学教材是编者们根据学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编制而成的，我们一线老师一定要用好、用实、用活教材。例如在教学完《认识时、分、秒》这一单元时，笔者对于书后的“你知道吗？”没有一带而过，而是与学生共读，让学生回家收集与此有关的资料，对这些内容进行了充实，让大家下节课带着收集到的资料一起交流，并对学生所交流的内容进行有机融合，以拓展学生的知识面。

　　二、重视习题阅读

　　新课程标准下，许多数学习题不再是单一的形式呈现，而是形式多样，有文字叙述、有图文结合、有表格式、有对话式等，有时也会有多余的条件或打乱顺序来迷惑学生，而问题也不完全是固定的，有时也具有开放性，这就需要学生具有较强的阅读能力。这时老师需要做的便是让学生静静地读，特别是一些阅读能力还需提高的学生，不妨多给点时间，一定要让他们多读几遍，因为读的过程也是思考的过程、自我内化的过程。

　　三、重视课外阅读

　　今年我校的“数学好玩节”推出了一系列的活动，其中有一项就是数学阅读。依据低年级孩子的年龄特征，给孩子们推荐了《马小跳玩数学》和《数学真美妙》这两本有趣味的书。孩子们的阅读热情非常高，在每周一、三、五的固定午读时间里，都在读这两本书，有时下课了也在读。我们也会抽出一些时间交流书中的内容，大家畅所欲言。这段时间，孩子们收获多多。

　　四、重视阅读方法

　　学生在学习语文的时候，语文老师经常会要求学生用一些标记将重点字、词、句标注出来。阅读数学题目时也不例外，如要求将题目中的重点条件画出来，重点词语圈起来等。学生在找这些重点词句的时候其实是一个思考过程，特别是一些较难理解的题目，在找到了这些重点词句后，解题就变得容易多了。