一、设置童话形象，激发幼儿数学学习兴趣

　　数学是一门系统、逻辑性较强的学科，而幼儿年龄比较小，抽象思维能力差。在数学活动中，比如，数的认知方面要让幼儿清楚地理解数的概念，而数对于幼儿来说，相对是抽象、枯燥的，所以需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习教学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。

　　在组织数学活动《玩夹子》时，根据活动目标我为幼儿准备了许多红、绿塑料夹子，还有相应的教具。设计完后，始终觉得缺少点什么，想到我们班的班标是吉祥物“聪聪鼠”，我灵机一动，何不把这一动物形象运用到活动中去呢？孩子们都很喜欢米老鼠，这样他们学习的积极性和主动性就会越强，学习的效果也就越好。于是我让孩子们从一开始就围绕“打扮聪聪鼠”进行，给聪聪鼠身上夹夹子，比一比哪种颜色的夹子多，然后按颜色来进行分类，并比较多少，动脑筋想想有什么好办法让聪聪鼠身体两边的夹子一样多，最后用夹子做花来打扮聪聪鼠，花瓣的数量与花心的数字要相同。这样，孩子们始终处于为打扮聪聪鼠而积极的活动中，最后看到聪聪鼠戴上漂亮的花而开心不已，而不知不觉也在游戏中掌握了数的概念。

　　二、选择蕴含数学内容的民间游戏，捕捉数学教学的契机

　　民间游戏往往与幼儿的日常生活紧密相连，有助于拓展幼儿的生活经验。选择蕴含数学知识的民间游戏，既利于调动幼儿学数学的兴趣，又利于幼儿在玩游戏的过程中积累、丰富相关的数学经验。

　　记得在小班时，由于刚开学不久，班上有的幼儿还不能正确点数。民间游戏“老鼠笼”是孩子们非常喜欢的一个游戏。它的玩法是：一部分幼儿做老鼠，另一部分幼儿拉手围成圈搭个老鼠笼。老鼠随着儿歌“老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米，我们拉个老鼠笼，‘咔嚓’一声，捉住你”在圈内圈外自由逃窜；在念到“‘咔嚓’一声，捉住你”时，搭老鼠笼的幼儿立即蹲下，表示笼门关上。圈内的老鼠不得逃窜，表示被捉到了。起初玩时，幼儿兴趣盎然，但玩的次数多了。幼儿就逐渐兴趣索然。为此，我丰富了该游戏的情节：在圈外增加了两只猫，猫专门在圈外捉不钻笼的老鼠，老鼠为了躲避猫的捕捉，只能在圈外圈内仓皇逃窜。游戏既紧张又刺激，极大地调动了幼儿参与游戏的积极性。最后，我又增加了一个游戏情节，师幼共同清点“战果”（数捉到的老鼠）。这不仅提高了游戏的质量和价值，还增强了幼儿点数的能力，一举两得。

　　三、利用故事，创设数学游戏情境

　　孩子都爱听故事，在听故事的同时，如果老师边讲边出示故事中的形象，那幼儿的兴趣就更浓了。

　　如教幼儿感知8、9的数量时，我让幼儿以听故事的形式来学习数学，我编了个这样的小故事：“今天森林里老虎大王要举行动物联欢会，他邀请全家老少都要来参加，但是老虎大王要请小动物们一个个排着队去参加，都来了些谁？”（老虎是“动物之王”，平时在森林里一直很威猛，今天会有谁来参加这个动物联欢会呢？）边讲边出示图片：五只大象、六只狮子、七只狐狸、八只熊、九只猴子，他们家来了几个呢？通过这样的演示，幼儿很容易地感知数量8、9。我以大老虎的口吻进行教学，加上生动有趣的故事情节，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。