英国哲学家笛卡儿说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”阅读是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的重要途径。生态阅读需要树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔天地，真正实现“书润童年，涵养一生”的理想。

　　一、生态阅读要凸显课标意识

　　任何偏离课标的生态阅读都是无根之木，课标是生态阅读的航标。

　　1、成立班级读书报告会，营造生态阅读环境。课标倡导读书报告会，我结合实际情况开展活动，先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由讨论，谈自己的读后感。其间在班级成立了文学社、阅读组。在班中开展活动，如：好书推荐等，把丰富多彩的活动与课外阅读结合起来，使孩子们在活动中加深对文本的理解、把握人物的形象、体悟作者的情感的同时，提高思想涵养和审美情趣，提升自主阅读的能力。使综合实践活动与课外阅读紧密联系，如走进《西游记》，漫步《三国》等，不仅丰富学生的文化生活，而且使学生在书的海洋中采掘了精华，开阔了视野，锻炼了能力。

　　2、采取多种媒介阅读。课标修订稿指出“自主选择优秀阅读材料，采取多种媒介阅读”，具体操作结合课外阅读篇目开展丰富的活动，如组织学生观看电影、幻灯，收听广播，根据读物内容排练文艺节目，网上读书等，激发他们的阅读兴趣。

　　3、依据课标建立合理的评价体系，强化考核评比激励机制，是促进生态阅读广泛、深入、持久地开展的一个重要工作思路。要充分调动学生读书的积极性，使读书真正成为他们的所爱，激励机制就显得举足轻重。针对学生读书水平的差异，结合学生读书量的实际，我在班级制定并实施了课外阅读考查表，让学生在不断追求中进步，也让他们课外阅读有明确的目标和方向。

　　二、生态阅读要营造环境意识

　　我在班级中积极营造一种开放的、自然的、愉快的课外阅读氛围， 创设促进课外阅读生态的良性环境，激发学生阅读兴趣。具体采用措施：

　　1、营造生态阅读的环境背景。学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。因此，每次开家长会，我们要向家长介绍语文新课程标准课外阅读篇目，介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。建立书香家庭环境，营造书香家庭环境，优化阅读环境。让家长和孩子一起制订阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给家长讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。为此，建议语文教师从源头上下功夫，营造书香家庭生态环境。

　　2、建立班级图书角，提供丰富多样的书籍。建立班级图书角全天开放，同学们有时间就可以在图书角品读书籍。现在，我班的图书角拥有240册图书，涵盖了科技、文学、历史、地理、数学等八大类，保证学生的阅读需求。另外和别的班级图书角，实行班际资源共享。采用“图书漂流”的方式，让“知识因传播而美丽”。我们要求学生把自己读过的好书挑选出来，写上自己的感想或希望，再把书漂流给其他的老师和同学，让大家一同分享读书的快乐。如果得到了一本漂流书，我们要求学生认真阅读，做好传漂记录，写好漂友留言和阅读感言，真正达到分享阅读、传播交流的目的。

　　3、班级环境布置。班级内开辟“书香墙”。在墙上设立流动图书介绍，把老师给孩子们读的或推荐的书的插图、封面贴在上面，面对着孩子，书籍的精彩往往能引起孩子的好奇，以此渲染阅读环境。

　　三、生态阅读要彰显创新意识

　　1、创新主题。利用影视作品营造阅读氛围。很多的名著被搬上银幕或荧屏了，比如《三国演义》《水浒传》等，还有动画片《爱丽丝漫游奇境》《西游记》，孩子们都会特别喜爱的。看电影电视对阅读兴趣很有帮助，如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。

　　2、创新方式。家庭是学生课外阅读的重要支持者。家长要以身作则，主动带领孩子一起读课外书籍，并给孩子讲解，培养孩子读课外书的兴趣。要求学生主动相邀家长共读完整的一本书，谈谈各自的感想。建议家长和孩子一起以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会，内容既可以有父母的感想，也可以有孩子的感想和体会。

　　3、开展有益的阅读交流。各班定期举行各类读书活动：课外阅读故事会、主题班会、名著知识竞赛等，利用课余时间，采用抢答课外读物作者，说出成语、典故、名句、格言，看插图即兴作文等形式，巩固课外阅读成果。

　　4、开展网上阅读。开展生态型的“群内分享”，我把拥有同一本书的几个学生归为一个群，让群内的孩子共读一本书。这样做的优点是学生阅读时无拘无束，没有什么限制。孩子们通过群内交流、讨论，解决阅读中的困惑，分享自己的阅读心得。自由、宽松、和谐的阅读氛围激发了孩子们的阅读激情，同伴间的平等互助，让阅读更有效，同时群内分享又有效地利用网媒创新达成课标要求。