一、英语分层教学的概念 

　　英语分层教学就是根据不同层次学生之间的差异，进行分层施教、分层练习、分层辅导的一种英语教学方法，是英语老师在教学过程中对不同层次的学生提出不同程度的学习要求，以达到更好地完成教学任务的教学模式。分层次教学是在尊重学生个体差异的基础上，本着面向全体，使学生个个都有所得的原则，有目的地把整个班级的学生分层，同时进一步把教学目标、教学内容、作业和评价等进行分层，开展教学活动。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。英语分层教学主要有两种：显性分层教学和隐性分层教学。 

　　（一）英语显性分层教学的概念 

　　显性分层教学就是根据学生的英语基础，在英语课上将原行政班级按照不同的英语基础分成不同的班级，在不同的教室，由不同的教师实施授课。这样的分层教学方式比较简单，易于操作。 

　　（二）英语隐性分层教学的概念 

　　考虑到显性分层教学会挫伤学生的积极性、伤害学生的自尊心，引入“隐性分层教学”概念。英语教师在综合考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力等具体情况基础上，在心里将他们分成A(优等生)、B（中等生）、C(学困生)三个层次，然后进行分层设标、分层施教、分层评价，以满足不同层次、不同基础类型学生的学习要求。英语隐性分层的教学主体仍然是以班组教学为主，层次教学为辅。学生间只有组的差别而没有类的差别；分层结果只是教师自己心里有数，不向班级公布，仅作为编排座位、划分合作学习小组、课堂实施针对性分层教学的依据。 

　　二、隐性分层教学的作用 

　　“英语隐性分层教学”着眼于改造传统的教育教学理论，遵循素质教育“以人的发展为本”的基本理念，是一种有助于真正面向全体学生、全面提高学生素质的英语课堂教学策略。 

　　（一）符合英语新课程改革的要求 

　　《国家英语课程标准》关于"教学中应注意 

　　的问题"部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”为改变过去那种“一刀切”的传统教学模式，教师在英语教学活动中采用“区别对待，班内隐性分层任务”的教学策略。教师不再拿一个教案用到底，而是深入了解教材和学生；精心设计备课、上课、辅导等环节；针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段；充分调动学习主动性，创造良好的英语课堂教学氛围，确保每一学生都有所进步。 

　　（二）大幅度地提高英语教学效果 

　　英语隐性分层教学尽可能地给每位学生创造一个适合自己的学习速度，能调动学困生的积极性、参与性，提高学习的兴趣；由于分层教学针对性强，又大大避免了优等学生“吃不饱”、后进学生“吃不了”的现象；分层教学采取互相帮助、共同进步的合作学习策略，增强了学生之间互相比一比、赶一赶的上进心；它还改变了“老师讲学生听”的传统教学模式，变被动学习为主动学习。最终英语隐性分层教学有效地克制了英语两极分化现象，提高了学生成绩的合格率和优秀率，为大面积提高英语教学质量创造了有利条件。 

　　（三）体现了“以人为本，因材施教”的原则 

　　宋朝的张载也认为：“教人至难，必尽人之材，乃不误人。”若教人“不尽材，不顾安，不由诚，皆是施之妄也。”意思是说教师如不能因材施教，不顾学生的内心要求，就不能使学生的智力才能得到充分发展，反而会误人子弟。可见，以学生发展存在的差异性为前提进行教育教学的思想是我国古代教育家一贯崇尚的，也是我们今天教育教学必须遵循的一条重要原则，它是分层次教学法的精髓所在。另一方面，学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。英语隐性分层教学尽最大可能保护学生的自尊心，调动他们的学习积极性和自信心，最大程度地发展和开发学生的潜能。总之，英语班内隐性分层使因材施教更有针对性，充分体现了以人为本的原则。