高北溟老师是著名作家汪曾祺小说《徙》中的主人公。高北溟家世业儒，祖父、父亲都没有考取功名，靠当塾师、教蒙学，以维生计，是邑中名士谭甓渔先生的高足。高北溟中了秀才的第二年就废了科举，在他的同窗沈石君的劝说下，读了两年“简师”，取得了教书资格，在“五小”任教。按规定“简师”只能教低年级或中年级，因为高先生是谭甓渔的高足，中过秀才，声名籍籍，因此破格担任了五、六年级的国文。他教学生很认真，因材施教，只看品质，不看家庭，就这样教了几年高小。沈石君被教育局聘任为本县初中校长后，他便聘请了高北溟做国文教员。高北溟教过三年的学生，大部分文字精通，知识丰富，学生在考高中、甚至日后考大学时，国文分数都比较高。

　　为何只有“简师”的高北溟老师按理只能教低年级或中年级却能破格担任五、六年级的国文老师？为何又被聘任到初中做国文教员？为何他教的学生三年后考高中甚至日后考大学时，国文分数都比较高？这正是笔者要提出语文老师应该向高北溟老师学习的理由。

　　理由之一：乐于学习，真才实学。县立第五小学历年毕业的不少学生，多数是过60岁的人了，他们之中不少人还记得母校的校歌，有人能够一字不差地唱出来。这支校歌，朴朴实实，平平常常，和学校很贴切很相称，校歌的作者就是高先生。“愿少年，乘风破浪，他日毋忘化雨功”，校歌的立意所在，点睛之笔。高先生在16岁的时候，就中了秀才，被众人评价为“高家的风水转了”。要不是第二年就停了科举，高北溟还可能在求功名的道路上越走越远。兴办学校，高先生被聘为教员，在小学，按理只能教低年级或中年级却能破格担任五、六年级的国文老师；后又被聘到中学做国文教师。这充分说明高先生乐于学习，有真水平、有真本领。他在当时也算为社会作出了应尽的贡献。他的乐于学习，他的真才实学，他的博学多才，值得语文老师学习。

　　理由之二：敢于担责，敬业爱生。沈石君在聘他做国文教员时，他敢于提出“随班走”的要求。他要求教一班学生，要从初一教到初三，一直送他们毕业，考上高中。他说别人教过的学生让他来教，如垦生荒，重头来起，事倍功半。他能提出“随班走”，说明他有一种担当，对学生负责，为学生尽责，充分体现了他爱生育人的责任感。他的敢于担当，他的兢兢业业，他的敬业爱生，值得语文老师学习。

　　理由之三：勇于“三不”，因材施教。他提出教书育人要了解学生，知己知彼，不能“瞎教”（不管学生的文化程度照本宣科），不能“白费”（学生已懂得的，再来教他），不能“徒劳”（学生暂时不能接受的，勉强教他）。他要看着守着他的学生，看到他们是不是一月有一月的进步，一年有一年的进步，如同注水入瓶，随时知其深浅。他的不“瞎教”、不“白费”、不“徒劳”的因材施教的教育主张值得语文老师学习。

　　理由之四：善于思考，活用教材。他善于在部定课本之外自选教材。他在部定课本之外自选教材的标准是有感慨、有性情、平易自然，选材注重教材的系统性并突出重点。他在课上讲了《卖炭翁》、《新丰折臂翁》，同时把白居易的新乐府全部印发下去。他讲了《潍县署中寄弟墨》，便把郑板桥的几封主要的家书和一些题画的诗也都印发下去。为了帮助学生更好地学习，他还自编了三种辅助教材，初一年级是《字形音义辩》，初二年级是《成语运用》，初三年级是《国学常识》。他的这种教学方法，让学生学会了欣赏文学，讲过的文章的若干片断，许多学生过了三十年还背得。他的注重部定教材与自选教材的结合，他把课堂讲授与课外阅读相结合，他的善于思考、活用教材，非常值得语文老师学习。

　　理由之五：擅于“改革”，重视作文。他非常重视作文，认为学国文的最终目的是把文章写通。他教作文，不是传统教法，而是擅于“改革”。学生作文，他先眉批一次，指出好处和不好处，发下去让学生自己改一遍，或同学间互相改；交上去，他再改一遍，加总批，再发给学生，让学生自己眷一遍，留起来；要学生随时回过头来看看自己写的文章。他对作文的看法为“作文如使船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇，不能像驴转磨，走了三年，只在磨道里转”。他的作文教学的实践，他的作文教学的“改革”，他的作文教学积累的经验，他的作文教学的真功夫真是让人佩服，也真是值得语文老师学习。

　　高北溟老师虽然生活于旧社会，供职于旧时代，但他的乐于学习、真才实学，他的敢于担责、敬业爱生，他的勇于“三不”、因材施教，他的善于思考、活用教材，他的擅于“改革”、重视作文，很是值得语文老师学习！