写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着十分重要的作用，必须从小打好写字基础。当前小学生的写字教学已经到了一个崭新的高度，所以写字教学中的评价艺术也应达成一个全新的理念。而在低年级的写字教学中，教师的评价艺术显得尤为重要。
一、评价主体的多元化
以往的写字教学中，教者主宰课堂，评价标准往往是单一的、固定的，完全不顾及学生在写字过程中智能、情感、个性等方面的进步、变化，忽略了学生的兴趣和主动参与的意识。而新课标倡导下的“尊重学生的主体地位，面向全体学生”的评价理念，则告诉我们在当下的写字教学中要让学生参与评价，成为评价的主体。并力求在教者恰当准确点拨的同时，还应当让评价的主体多元化。
师生互评
教学是师生的双边互动活动。师生对话中的有效评价，不仅能对学生的写字表现予以及时的评定，而且能给他们以启发和引导，帮助他们确定努力的方向。因此，师生对话、面批作业就会融入到教师巡回指导的过程中，也贯穿于低年级学生的写字过程中。
相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，与学生有更多的沟通机会。在平时的写字教学中，教者示范讲解之后，会留给学生练习的时间，我在此时都会作巡视指导，并随机作出指导性的评价：“嘿，XX写的字和他的人一样漂亮！”“XX写的字都要超过老师了！”学生听了，自然以更大的热情投入到写字中去，字会越写越好。同样，“哎呀，这个‘门’字的门框都歪了，赶快把这一竖写直。”“你瞧这个字写得又矮又胖，多难看，快给它减减肥。”学生听了，会难为情地一笑，继而立刻纠正过来。这样风趣幽默的批评，学生会欣然接受，并也慢慢领悟到写好字的秘诀。
自我评价
新课标倡导要充分尊重学生的主体地位。在写字教学中，教师要尊重学生的个人观点，尊重学生的劳动，尊重学生的自我评价。当写好一个字后，我让他们要学会自己问自己：“你觉得自己的字写得怎么样？”引导学生自己与自己比，如：作业的第二遍与第一遍比，作业的前后比较，还可以与老师的范字比，与字帖上的字比。通过比较，让学生认识到自己的不足或者进步。当然，自评也可在小组内进行，看看同伴写的字，作出比较，面对面地展开自评，这样既培养了学生观察、比较及分析能力，又增强了学生敢于发现自己缺点的勇气。
同学互评
同学互评，可以学会互相欣赏。低年级学生还处于角色游戏阶段，运用角色表演的方式容易让学生进入情境，提高注意效果，培养观察力，激发评价兴趣。我在组织学生评议时，会提出一些评价标准或评价任务：“假如你是一位书法家，评评看，你喜欢哪个字？为什么？”“谁能做小老师，给这位同学打打分。”这样，学生很容易进入角色，不再觉得评价深奥，且评价兴趣很浓。
家长参与
学校教育离不开家长的配合、支持，在多元化的评价体系中，要让家长积极参与。每天孩子的作业完成后，家长必须看一下，然后进行评价（打出几颗星），一个星期下来后，家长就要在孩子的本子上写几句简单的评语，如“XX，本周的字一直在进步。”“XX，周一周二的字还不错，后面三天的字稍有马虎。”“XX的字进步很大，我相信他还可以写得更好。”等等。家长的评价一定要实事求是，有针对性地对孩子一周来的写字情况作出评价。孩子在这些评价中能够受到启发、激励或是提醒，以便加速写字能力的培养，提高写字兴趣。
二、评价形式的多样化
言语鼓励
儿童有一个突出的心理需要，就是渴望得到家长、教师的赞许和认可。在写字教学中，必须考虑学生的个性特点和个性差异，发挥每个学生的积极性，使他们都能得到充分的发展。我不仅在教学中会当面口语表扬，而且在批改作业时，除了加星外，会经常写上一些评语。对于优秀生，要善于发现他们的书写长处，及时给予表扬。一句赞美，会使他们产生积极的情趣体验，强化学生的积极性。我会写上：“你的字真漂亮，老师最爱看！”“如果天天写这么漂亮，该多好呀！”“你真像一个小书法家！”……
对于个别学困生，多鼓励，少批评，发现优点及时表扬，用亲切、诚恳的语气进行鼓励，使他们常常感受到进步的自豪、成功的喜悦，时时激起学习兴趣的火花，树立继续练好字的信心。在他们的本子上，我也会写上：“你的字进步了，再加把油！”“只要你认真写，一定会写好！”“再努力一点，你就可以得三颗星了。”……
星级打分
结合低年级学生的年龄特点，我十分重视星的作用。我用一颗星表示正确，两颗星表示漂亮，三颗星表示整洁。对于有进步的学生，我常在作业本上加一颗星表示鼓励。这样一来，大部分学生作业都能认真完成，那些粗枝大叶的现象也少多了。在加星的基础上，我还设计了两种表格：一种是激励优等生好中求更好，叫“星星园”，学生作业每得一次三颗星，就在表格中加上一颗星，一个月下来比谁得的星星多，就给予一定的物质奖励。另一种是让后进生也尝尝成功的喜悦，叫“进步屋”，把表格设计成楼房的形状，学生作业得一次进步星，就往上登上一层楼，每一个月评比一次，看谁的星星多，谁的进步快，同样也给予物质奖励。这样，学生对写字一直会保持浓厚的兴趣，且书写进步很快，并形成了“比学赶帮”的练字热潮。
平台展示
办好班内的作业展览，营造一种人人竞争、奋发练字的良好氛围。班内，同学之间年龄相当，互相熟悉，一旦身边同学、好友的作业上了展示台，大家比比划划，指指点点，更激发他们心中的斗志。展示栏中，班上写字比赛中的优胜者可以亮相，书写认真的作业可以在这儿展示，当然，书写进步的作业同样可以悬挂在这里。这样，不同层次、不同书写水平的同学都能享受到同等的可能展示的机会。可以说，这样的展览，实质就是一门教学艺术，它使得每个同学都看到了努力的方向。除此，小组内的作业展览定期开展，也是很有必要的，它在一定程度上对学生的练字激情也会有所促动。
作为教师的我们应充分领会新课程理念，立足于评价主体的多元化，采取多种有效的评价方式，提高写字教学中的评价艺术，让我们的学生爱上写字！