近日读李镇西的《与青春同行》和《我这样做班主任》，被李镇西的教育执着深深感染。特别是他对教育失误的反思，化教育失误为教育资源，对我们广大教育工作者颇有教益。
任安妮的故事（选自高等教育出版社《与青春同行》）。任安妮是李镇西从教后几年里的一个初一学生。她是初一下学期转到李老师班上的。她身材瘦弱，脸色苍白，身体不太好，常请病假，学习较差，总爱迟到。一天早读时，李镇西和学生一起在早读，门外喊起了“报告”。李镇西一看，是任安妮，于是眉头一皱，说道：“又迟到了，在外面站一会儿！”她好像要解释什么，但终于没有开口，顺从地站在教室门外。关于她常迟到的事，李老师请来过她的母亲，向她母亲反映过这个老毛病，并问她有什么特殊困难，但她母亲说没什么特殊困难，只是在家动作较慢，磨磨蹭蹭耽误不少时间。于是李老师这次再不能原谅她，必须通过罚她站给她一个教训。书中介绍，李老师罚她站还有一个原因，就是那几天班上迟到的学生越来越多，李老师不能容忍此风蔓延，企图通过惩罚任安妮，提醒全班学生绝不能迟到！后来李老师想到让她站在外面如果被校长看见恐怕不好，就让她进教室。她进来后走到自己的座位想坐下，李老师说：“谁让你坐了？站到教室后面去！”她的眼泪一下子流出来，但她仍顺从地站到早读课结束！上午两节课后，她请假说头昏，李老师便同意了。第二天，班上没有一个学生迟到，从教育效果上看“立竿见影”，但任安妮没来上课，听说她回家后哭得非常伤心，觉得一点面子没有。过了几天，她都没来上课。有一天，她母亲告诉李老师，她要休学了，李老师以为是罚站的原因，但她母亲说是因为生病，医生说需要休学。她母亲没有说什么病。李老师还请她母亲转告她，“身体比什么都重要，不要惦记学习，把身体养好，明年还可以复学的”。她母亲听了也非常感动，不住地感激李老师。此时李老师的内心想法是，说的那些话，完全是言不由衷的客套，听说她要休学了还暗暗高兴，因为学习成绩差的她，每次统考都把他们班的平均分拉下一大截。半年之后，她返校复学，降到下一个年级，不时碰到李老师，都很有礼貌地打招呼向李老师问好。后来在期中考试刚刚结束最后一科时，和任安妮同住一个院子的同学告诉李老师说：“任安妮今天早晨……死了……”当时李镇西老师无比震惊，因为前几天她还在校园里和他打招呼的。于是李镇西决定赶在她火化之前为她送行。在殡仪馆，任安妮母亲才告诉李老师真相：她6岁就患上了白血病，医生说最多能活3年，为了让她能有一个宁静美好的生活，家里人一直没有告诉她，也没有告诉任何人，在许多人的关心下，她奇迹般地活了8年；她复学后，一直不喜欢新班级，多次跟妈妈要求回原来班级，说想念原来的同学，想念李老师。听了任安妮母亲的解释，李镇西心如刀绞：在任安妮纯真的心灵中，不知道她所想念的李老师曾为她降到另一个班级而暗暗高兴！李老师站在任安妮的遗体旁，向她作最后的告别，想到内心的愧疚，李镇西终于忍不住恸哭起来！这是李镇西参加教育工作至今，第一次也是唯一一次因愧对学生而嚎啕大哭……从那以后，李镇西发誓：绝不再对迟到的学生罚站！这么多年，李镇西面对任安妮的遗容所立下的誓言，一直坚持到今天！
付饶的故事（选自漓江出版社《我这样做班主任》）。付饶读初中在李镇西老师班时，李老师为她花费了大量精力，谈心，补课，家访；付饶也关心过李老师，曾悄悄地把治喉病的药塞进李老师的寝室里，在一个节日的早晨也曾悄悄地把一束鲜花放到李老师的寝室门外。不料付饶上高中后，在校园一次相逢中，竟对李老师很冷淡，甚至反感。从李老师与付饶的交谈中，付饶直言道：“我对你就是恨……你自以为你是为我好，但是你伤过我的自尊心。你还记得初三时我写的那张大字检查吗？”李镇西想起了她上初三时，违反了学校纪律，出于严格要求，责令她写了一份检查，并用大字抄出来，贴在校园内。李老师终于明白好几次在校园里碰到付饶而付饶不搭理他的缘故。后来李老师通过付饶得到的启示是：如果我们在无微不至地关心学生同时，又不知不觉地伤害学生的自尊，那么就好比我们一方面热心播撒师生感情的种子，一方面又在粗暴地摧残师生感情的幼芽。
应该说，教师在教育生涯中，或多或少都会犯这样或那样的错误，有的错误是有意的，有的错误是无意的。没有一个教师敢说他(她)从教生涯中没有一点失误，关键的是要看他(她)能否正视教育失误，能否反思教育失误，能否从失误中吸取教训汲取前进的力量，从而转化为教育资源作为教育的财富。
首先，教育工作者要有爱心和童心，要认真地对待教育、诚实地对待教师职业，真诚严肃地对待自己的每一天工作。为了心爱的事业，为了心爱的学生，必须奉献出真心和真情。要爱教育岗位，爱教师职业，爱广大学生。爱是教育的前提，没有爱就没有教育。其次，教育工作者对学生教育时应尽可能使用鼓励、表扬、肯定和激励。正面教育，效果巨大，因为激励可以使人产生无穷的力量，肯定可以使人迸发出巨大的动力，表扬可以调动人的巨大的潜能，鼓励可以使人克服巨大的困难。再次，教育工作者在教育学生时，可以适当使用惩戒手段，但是在对学生施行惩戒时应遵循教育规律，遵循学生的成长规律，还应选择恰当的方法采取可行的手段，适度惩戒，合理惩戒，有效惩戒。惩戒时应当以不伤害学生的自尊为前提；惩戒后，还应及时保持与学生的沟通交流，了解教育的效果，掌握可能出现的教育情况。最后，教育工作者要不断反思和研究教育失误，把教育失误转化为教育资源，转变为教育财富。教育工作者在犯了错误之后，不要轻易地原谅自己，而是要勇于解剖自己，要严于否定自己，不断拷问自己的心灵：为什么会犯这样的错？这样的错产生的原因？这样的错能否被避免？这样的错是否收到“教育效果”？这样的错产生了怎样的后果？这样的错蕴含着怎样的教育遗憾？这样的错包含着哪些可理解的善意？这样的错掩盖了怎样的不可原谅的自私？从这样的错中能否吸取教训？从这样的错中能否获得新的教育启迪？……一句话，就是要反思教育失误，研究教育失误，化教育失误为教育财富。著名法国文学翻译家傅雷先生曾在其译作《约翰·克利斯朵夫》的卷首语写道：“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没。”李镇西老师真的是很重视教育失误，反思教育失误，把教育失误当作教育资源，在专心教育学生成长、关注教师专业成长方面取得了优异的成绩，被称为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。
愿我们广大教育工作者都来以李镇西为榜样，正视教育失误，反思教育失误，研究教育失误，利用教育失误，审慎地走出教育的失误，顺利地走进教师的成长，慷慨地走入教育的成熟，幸福地走向教育的成功！