□  市实验小学东校区 周慧

　　课堂是学生的天地，学生是主体，是学习的主人。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。因此，在教学中要充分发挥学生的主体意识，发展自主能力，张扬独特个性，关键是教师要转变观念，把持一套科学、全面、有效的教学策略。

　　一、营造和谐的教学氛围

　　《语文课程标准》指出，“语文是重要的交际工具。工具性与人文性是语文课程的基本特点。”作为兼具工具性与人文性的语文课堂教学，迫切需要有良好的教学氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围。民主、融洽的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。教师要为学生创设一个宽松的课堂氛围，允许学生发表不同的见解。要能够抓住学生思考中的合理部分，进一步引向深入。要允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。笔者在课堂中，常常鼓励学生主动地陈述自己的见解，让学生大胆地说，各抒己见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛，使学生真正地参与到教学活动中。

　　二、组织运用各种形式学习的策略

　　在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是，学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践，不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。教师应创设给学生主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。

　　1.鼓励学生自主学习，勤思多问。教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生探求知识。在教学中，为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的意见，表达自己的思考过程，接受师生的互考，使他们在正确的思维导向中，自觉获取新知，体验成功的乐趣。

　　改进教法与学法，启发诱导学生创新，培养主体参与能力，是当下教育倡导的教学方法。创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造。只有学生自己会思、会问、会学，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。在教学《荷叶圆圆》时，笔者把学习的主动权交给学生，让学生充分阅读和多种形式的朗读，读出课文的趣味，通过做动作理解课文的生词，再让学生进行创编。这样轻松愉悦地学完知识，课堂充满活力。

　　2.提倡学生合作学习，取长补短。教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。这里的学生互动，既有行为互动，也有思维互动；既有知识交流，也有情感的交流与合作。

　　教师要营造平等、民主、和谐的生生互动环境，培养他们之间健康的互动情感：对学习成功者的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败者的友善，使他们在合作中竞争，在合作中发展。生生互动提供了学生更多的主动参与机会，有利于学生主动性和创造性的发展。在教学中，鼓励学生参与到小组合作学习当中去。在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会，在各自小组中讨论并解答问题。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习还为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。

　　3.引导学生探究学习，不断完善。教师要创造条件，让学生在大组的交互影响中，使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。例如，学校是学生的又一家园，他们深爱着学校的一草一木。课外活动时，教师把孩子们带到操场，让他们由远而近地细心观察，然后按自己的想象说一说校园有哪些美景。孩子们认真地思索着，想象着，争论着。孩子们根据自己的观察、想象，有独特见解地相互交流、描述着周围的景物，体现了探索学习的精神，也培养了口语能力。

　　三、构建多元化评价体系

　　为了适应教育发展，在实施新课程的过程中，倡导“评价主体多元化”，不但有教师评学生，更多的则是学生的自评、互评及家长、社会的评价。

　　“成长记录”就是一种值得提倡的评价方式，它收集能够反映学生学习过程和结果的资料。学生的作品集，学生的自我反思和小结，教师、同学的评价，家长的反馈等等，这些装在一个档案袋，便形成了“成长记录袋”。

　　在结合多种评价方式的同时，构建多元化的评价主体。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，让学生真正感觉到学习的快乐，成为学习的主人。