案例：

　　皮皮（化名）小朋友白白的皮肤，胖嘟嘟的，长得特别可爱。他在我们幼儿园可以称得上是“名人”了，从老师到小朋友到家长没有人不知道他的。

　　音乐课上，小朋友们都在专注地听老师唱歌，忽然发现一张椅子上的小朋友不见了，一猜就知道是皮皮。原来他爬到最后一排开始掏周海朱的口袋（周海朱早上带了一个小陀螺来）。我让他坐到自己的座位上来，他又用脚踢了周海朱一下。我生气地说：“你看看人家小朋友表现多好呀！你怎么就这么调皮呢？”

　　户外活动时，小朋友们都在拍皮球，他在扔皮球，接着又拿皮球对着陆文宣砸过去。陆文宣来告状，我才走过去，皮球又砸到时新蕾身上，时新蕾又哭了。我问他为什么砸小朋友，他却什么也不说，再问索性就把手指伸到嘴巴里，我哭笑不得。

　　分析：

　　皮皮在家里三代单传，是小皇帝，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，都满足他。爸爸妈妈由于工作比较忙，平时很少照顾他，更别说和他交流了，这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的家庭环境，孩子自然会有些反常。

　　因为他不时搞破坏，孩子们都不愿意接近他，更不用说跟他一起玩了，但孩子是需要朋友的，所以他就做些“调皮”的事，希望这些行为能引起大家对他的关注。

　　方法：

　　作为教师，我们应该尊重幼儿的人格、意志和个性特征，以表扬这一积极的激励方法为主去教育儿童。我们要发现孩子的闪光点，在批评犯了错误的幼儿时，应该先对幼儿的闪光点给予肯定，让幼儿知道老师并不是总看到他不好的地方，优点也能看到。

　　批评不能过于频繁。当一个孩子犯错误时老师不停地指责、批评，会降低或失去应有的效果。

　　每个孩子都是种子，但每个孩子的花期不同。有的花一开始就灿烂绽放，有的花开需漫长等待。我们要尊重孩子，用心陪伴孩子，静等花开。