□  市第一小学 葛青

　　牛津译林版小学英语教材内容丰富，涵盖生活、文化、自然等多个领域，为开展跨学科主题学习提供了良好的基础。通过跨学科主题学习，能够打破学科壁垒，将英语学习与其它学科知识相融合，激发学生学习兴趣，培养学生运用英语解决实际问题的能力，促进学生全面发展。因此，探究适合牛津译林版教材小学英语跨学科主题学习的策略与实践方法具有重要的现实意义。

　　一、基于教材，精选跨学科主题

　　牛津译林版小学英语教材以主题单元的形式编排，教师要善于挖掘教材中蕴含的跨学科元素，结合学生的认知水平和兴趣爱好，精选跨学科主题。例如，在三年级下册Unit6“What time is it？”中，以时间为主题，教师可以融入数学学科中关于时钟的认识、时间的计算等内容，设计“Time Traveler”跨学科主题学习活动。让学生不仅学会用英语表达时间，还能通过制作时钟模型、计算简单的时间间隔等活动，加深对时间概念的理解，实现英语与数学学科的融合。

　　又如，五年级下册Unit7“Chinese festivals”介绍了中国传统节日，教师可将其与语文学科的诗词文化、美术学科的节日装饰绘画、音乐学科的节日歌谣学唱相结合，开展“Festive Fun”主题学习。让学生用英语介绍节日习俗、朗诵相关诗词、绘制节日主题手抄报、学唱节日歌曲，从多个角度感受中国传统节日文化，提升学生的文化素养和英语综合运用能力。

　　二、设计多元活动，推进跨学科学习实践

　　（一）项目式学习活动

　　项目式学习能够让学生在完成具体项目的过程中，综合运用多学科知识。以牛津译林版六年级上册Unit3“Holiday fun”为例，教师可以设计“Our Dream Holiday”项目。学生分组确定一个想去的国家或地区，运用英语收集该地区的地理、文化、美食等信息，用数学知识规划旅行预算，结合美术学科绘制旅行路线图和景点海报，最后用英语进行项目汇报展示。在这个过程中，学生通过团队协作，整合英语、数学、美术等多学科知识，完成项目任务，提高问题解决能力和创新思维能力。

　　（二）主题探究活动

　　围绕选定的跨学科主题，开展主题探究活动。如在学习四年级上册Unit4“I can play basketball”时，教师可设计“Sports World”主题探究。引导学生用英语调查同学们喜欢的运动项目，结合数学学科进行数据统计和分析，形成调查报告；从科学学科角度探究运动与健康的关系，用英语撰写探究报告；还可以在体育课上实际体验不同运动项目，并用英语描述运动感受。通过主题探究活动，让学生在实践中学习，拓宽知识视野，提升综合素养。

　　（三）角色扮演与情境模拟活动

　　角色扮演和情境模拟是激发学生学习兴趣的有效方式。在学习六年级下册Unit2“Good habits”时，教师可以创设“Healthy Life Expo”情境，让学生分别扮演医生、营养师、健身教练等角色。学生需要运用英语介绍健康生活习惯，同时结合科学学科知识讲解饮食营养搭配、运动对健康的影响等内容，通过角色扮演和情境模拟，将英语学习与科学知识紧密结合，提高学生的语言表达和实际应用能力。

　　三、整合教学资源，保障跨学科学习开展

　　（一）学科教师协作

　　跨学科主题学习需要不同学科教师协作。学校可以组织英语教师与其它学科教师组成跨学科教学团队，共同研讨教学内容和教学方法。例如，在设计关于“环境保护”的跨学科主题学习时，英语教师负责引导学生用英语表达环保理念和措施，科学教师讲解环境问题的成因和解决方法，美术教师指导学生绘制环保主题宣传画。通过学科教师协作，实现知识的有机融合，为学生提供更全面的学习体验。

　　（二）利用校内外资源

　　教师要充分利用校内外资源，丰富跨学科主题学习的内容和形式。校内可以利用图书馆、实验室、多功能教室等场所，为学生提供学习和实践的空间；借助校园广播、宣传栏等平台，展示学生的跨学科学习成果。校外可以组织学生参观博物馆、科技馆、文化遗址等，让学生在真实的情境中学习。如在开展“文化遗产保护”跨学科主题学习时，带领学生参观当地的历史文化遗址，让学生用英语记录参观感受，结合历史学科了解遗址背后的故事，提升学习效果。

　　（三）开发数字化资源

　　随着信息技术的发展，数字化资源为跨学科主题学习提供了便利。教师可以利用网络平台、教育软件等开发数字化教学资源，如制作英语跨学科主题学习微课、在线学习课件等。还可以引导学生利用互联网收集资料，进行在线学习和交流。例如，在“探索宇宙”跨学科主题学习中，学生通过观看英语科普视频、查阅英文天文网站，了解宇宙知识，并利用在线协作工具共同完成学习任务，提高学习效率和自主学习能力。