□  市实验小学西校区 朱丹桂

　　新课标要求教师“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”，那么，在“双减”政策背景下，在英语教学中，教师应如何创造性地设计贴近学生实际的教学活动，建构生活化的英语课堂教学呢？

　　一、源自生活化教学内容

　　课堂语言训练要着眼于学以致用，而非致考，尽可能使用来源于生活的训练材料。同时，要考虑学生的实际能力、兴趣、目的、差异等因素，帮助学生认识学习英语的意义，从而有效地激发学生学习英语的兴趣和内驱力。学习英语的孩子年龄越小，越要注重进行生活化的教育。教学内容应从学生生活经验中提取，使孩子们感到亲切、自然、易学，帮助孩子适应学习、获得经验、得到发展。

　　教师可以创设如打电话、购物、举行生日派对、旅游、问路、看病等贴近学生生活实际的活动，进行交互式、合作式学习。如在教学Happy New Year这一课时，选择在元旦当天进行教学，先对教室进行精心布置，通过环境氛围渗透有关元旦的语言及文化，让学生在歌声中相互问候并互赠礼物，最后让学生情景模拟表演文本的内容。学生在真实的语用情境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语用能力。

　　二、创设生活化教学环境

　　学生在校学习的主场所是教室，它也是习得语言知识、提高语用能力的主要阵地。教师可以针对文本的教学内容对教室进行适当的布置，为学生营造轻松的生活化的英语学习氛围。如在教学Food时，可以将sandwich、hot dog、cake、milk等食物的图片贴在教室的墙上；在学习Shopping一课时，可以在黑板处扮一个商店，在讲台上摆放些与文本有关的物品供学生活动使用等等；在学习Animals一课时，可以在教室四周贴上tiger、monkey、lion、bear等动物的卡通形象；在学习Festival时，将与节日有联系的饰品装扮在教室的周围……

　　三、依托生活化教学过程

　　兴趣是学生获得学习成效的推动力。小学生好动、爱表现，对音乐、游戏有着天生的吸引力。因此，将生活中的音乐、游戏、竞赛、儿歌等融进英语课堂教学。学生在优美的音乐中、愉快的游戏中，快乐地学英语，让学习妙趣横生。教学数字时，我设计了“报数”的游戏；教学单词时，我设计了“词词接龙”的游戏；教学句子时，我设计了“鹦鹉巧学舌”的游戏，等等。

　　让学生置身于创设与文本匹配情境中，交流者在情不自禁的状态中，看、听、说、感悟，更容易快速达到掌握和灵活运用语言的目标。如在教学A Birthday Party一课时，将教室布置成开生日派对的场景，通过朋友送礼物、唱生日歌、吃蛋糕等一系列生活化的情境活动，学生从交流中学会了a birthday party，Which is for me, this one or that one?等句型。

　　四、设计生活化的作业

　　在设计课外作业时要力求做到趣味性、实用性、创造性，使语言学以致用，培养学生的创新能力，并且使学生走出校园、走向社会、走进生活。如在学习Our dreams时，鼓励学生给自己心中的榜样写封信，向自己的榜样表达“未来我想成为您”；在学习家庭成员称谓和职业后，指导学生设计一张名片来介绍自己及家人的情况；在学习一般疑问句Do you like to sing? Yes, I do. / No, I don’t.时，让学生课下调查一下爸爸、妈妈及朋友们的爱好。这些生活化的作业活动，很好地调动了学生的知识储备，灵活运用了已学知识。

　　五、制作生活化的教具学具

　　小学英语中的词汇多数表示具体事物类的，表示想象内容的较少。因此，教师在教学习用品、交通工具、动植物类的单词时，应进行直观教学，而对于smile, cry, happy, sad, sun, moon, run, jump等单词，可借助图片、简笔画、表情或动作进行教学。如在教学词汇big, small, long, short时，引导学生观察教室周围，来说说What is long?What is short?这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。如在教Our school时，除了使用图片等方式外，还可以让学生课前自制相关的学具，用塑料泡沫、纸箱等材料制作一座大楼，包含art room, computer room, reading room, music room等，这些自制道具可以为学生开展小组活动、设置情境提供帮助，同时学生的思维创新能力在生活化活动中得到开发，学生的动手能力也得到了提高。