□  市车逻镇小学 徐红兰

　　教语文这些年，我一直坚持让学生写“心灵小语”。

　　“心灵小语”是指用点滴的文字记录自己的真实生活和内心世界，旨在解读心灵密码，感悟美好生活。它没有固定的格式，文字可长可短，可以是三言两语，也可以侃侃而谈，洋洋洒洒。开始学生问我什么是“心灵小语”，我说：想写什么写什么，想写多少是多少，但必须真实、积极。学生一听可开心了，因为他们最怕写作文字数不达标。新班级学习氛围不浓，对语文缺乏兴趣，我将“心灵小语”作为突破口，引导学生爱上语文，爱上写作。

　　学生每天坚持写，我每天抽出时间来赏析和评价。

　　“金佳佳，何许人也？她说排第二，没人敢排第一。她就是话痨中的战斗机。”以诙谐幽默的语气写出了此人爱说话的特点，这个比喻新鲜。听我这么一评价，同学们各种新鲜的文字接踵而来。

　　“我们坐在各自的位置上，有的同学伸长脖子看热闹，有的同学为不能上课而幸灾乐祸，还有的已经当起了福尔摩斯，正在推理锁住黑板的元凶。”针对黑板无故锁上的突发事件，学生们真是八仙过海——各显神通，有的则一副看热闹不嫌事大的模样。“老师凶巴巴的样子，大概早上吃的不是鸡蛋，而是炸药。”看着孩子们渐入佳境，享受在文字世界里，我很开心，因为突发事件也是练习写“心灵小语”的好素材。

　　有时，学生抱怨：我实在是写不出来了，我的脑细胞快要用完了。于是，我郑重其事地宣布：“下节课我要检查背诵75首古诗。”学生们一番挣扎之后，写出了这样的文字：“课间，我连作业都不做了，一直在背书。快！趁课间还有几分钟，我也要临时抱佛脚，抱得熟一点。”着眼学生的日常学习生活，学生就有写不完的话题。

　　所以每次学生有畏难情绪时，我会稍稍启发一下或者集中搞一些活动，布置一些观察任务。如特殊的听写（听写姓名），抢椅子，放学回家路上观察看见的第3个蓝色物体，写写任课老师，写写环境，写写你考砸的那一次……

　　“数学测验之后，教室里的空气像炸弹一样，紧张得一碰就炸。”

　　“月牙弯弯的，犹如一张冷冷的弓，冷冷地注视着我。”

　　“放学了，他默默把考了66分的试卷塞进书包，忐忑不安地走出校门。路边的树叶绿得发亮，他使劲拽下一片，在手心狠狠地揉，揉得碎碎的，扔了出去。旁边，一朵很精致的野花，吸引了他，他想哭，他觉得自己比不上那朵花。”

　　渐渐地，班里学习语文的氛围和写作的积极性调动起来了，每次优秀的“心灵小语”，我都会打上大大的“优★”，以示鼓励。短小的同学们自己珍藏，长篇的贴在中队角展阅，他们不知不觉中喜欢上了“心灵小语”，喜欢上了表达，喜欢上了文字带给自己的成功喜悦。不少同学的习作得以发表，还领到了人生的第一笔稿费呢。

　　《语文课程标准2022年版》第三学段阅读和表达这样要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。孩子们通过“心灵小语”写自己的日常生活，表达内心感受，不就是表达和珍视自己的独特感受吗？高年级的学生提高自我表达和与人交流的积极性尤为必要，课堂上的师生互动、生生互动就是给他们提供充分交流的时间和空间。

　　学习和运用语言进行表达和交流，潜移默化中，学生就能感受到语言的美妙和生活的美好。“心灵小语”如缕缕春风悄悄在学生心田种下了颗颗文学的种子，生根发芽，传递爱与被爱，收获点点美好。