□  刘艳萍

　　校友的儿子，恰好是我的学生。校友作为亲妈，捶胸顿足：“数学王子，语文渣渣，想想就脑壳疼，你把他当编外儿子收了吧。”其实，我也脑壳疼。初中时候，他有数理化的绝对优势，文科在教材练习的反复重复中，还可以勉强应对。到了高中，天地不同。我接手他的一个期末，他考完就哭诉：一篇文章也没看懂。我最头疼的还不在这里。

　　他参加一个市场上的数学集训，因为成绩突出，培训中心抖音拍学员视频打广告招生，我的“编外儿子”说几句简单的话，停顿了五次。不流畅不大方不大气。哎！我也不知道怎么办了。

　　停顿的时候，他就咳嗽或假装咳嗽，停顿或续接之前的话，就用“然后”连接。我很苦恼。上课互动，经常遇见此类情况，学生中的“然后党”有越来越多的趋势。

　　郁闷的是，不仅学生如此。从事文字工作的成人，也如此。

　　前几日，参加一个培训，参会者多是发表过不少诗文的作者（相比作家，我是更愿意称作者）。在一节和杂志编辑面对面的交流互动课中，我的如坐针毡感，史无前例。

　　虽然书面表达和口头表达不一定就得对应，但每天和文字打交道或自称喜欢和文字打交道的人，口头表达不能太差劲吧。什么叫不能太差劲？准确、清晰、得体，是最基本的要求。

　　呜哩呜噜半天，听不清内容、听不出观点更听不明想请教编辑什么问题，我真是挺替他们和编辑着急的。类似的问题，我在各类教学研讨会上也遇见很多次。勤奋的听课老师问名师专家教学问题，却表达不清那个问题。要命！好在，日常对话，不用落实在白纸黑字，只要你自己不计较，会散了，就一切都散了。

　　得体，看似进阶要求，其实也是基本要求。老师想尽快熟悉大家，就设置了一个自我介绍环节。有的作者，恨不得要把自己牙牙学语就表现出来的文章天赋撸一遍，或者把自己在北上广做的大生意、住的大别墅描述一下，大可不必，在座的又不求职又不讨饭。四十几个作者呢，老师会没时间上课的。

　　好歹，这培训不算是写作入门课，提问一首诗、一篇文章“怎么在结尾表达主旨”，似乎也是不得体的表达。为什么就得在结尾一定要表达主旨呢？又不是生产配方饲料。

　　我在人群里，经常静默如树，喜欢看喜欢听喜欢照镜子看自己的毛病。从教之初，我会把自己要说的所有的话都写下来，包括课堂过渡，录音笔录下来下课自己听，听着听着就流汗。半个学期下来，我就感到自己的口头表达干净多了。

　　口头表达也是个人素养的重要指标之一，希望大家认真对待。