□  市实验小学 周桂红

　　小学科学教材内容与现实生活存在直接联系，在小学科学教学过程中，采用生活化教学法，具有非常重要的作用，教师应该予以重视，并在课堂教学中全面融入生活化的教育内容。

　　一、营造生活化的教学情境

　　教学苏教版小学科学《仙人掌和骆驼》，教师可带领学生到植物园、动物园进行观察，使得他们全面了解到仙人掌与骆驼的生活习性、环境和条件。教师还可带领学生种植仙人掌，为其讲解仙人掌在播种之后会发芽，发芽之后会成长，引导学生自主动手操作，选择种植仙人掌所需要的土壤，然后进行播种与浇水。这样在学生实践操作的过程中，可以感受到植物的发芽、破土，形成良好的科学观念与态度，并在生活化的情境中，学习到更多的科学知识。

　　二、搜集生活化的素材

　　教学苏教版小学科学《用工具测量》，教师可为学生提供一些生活化的素材，从而增强整体的学习质量。如，为学生提供米尺工具、直尺工具，组织学生到操场、家里测量各种物体的长度，然后记录下来。尤其在家庭中，可以在家长的监督之下测量桌椅、窗户、沙发、床的尺寸，这样可以感受到科学知识与生活之间的关联，从而提升学习效果。

　　三、打造生活化的课外活动

　　教学苏教版小学科学《观察小动物》，教师可组织学生到课外进行小动物的观察。如，到水族馆观察鱼类的生活状态，了解不同鱼类的作息习惯、水中生活特点，然后将其记录下来。这样学生在全面观察与学习的过程中，形成对生活中科学知识的理解。又如，可以在阴雨天组织学生到室外观察蚂蚁活动，使得学生亲身体会到，下雨之前蚂蚁会聚在一起，成群地行走。这样不仅可以提升其科学知识的学习能力与效果，还能使其积累丰富的生活经验。

　　四、布置生活化的作业

　　1.查阅类型的作业

　　此类作业的布置，使得学生在学习科学知识的过程中懂得如何查阅资料、统计内容，并观察生活中的科学知识。如，教学苏教版小学科学《玻璃和陶瓷》，教师可为学生布置查阅类型的作业：“我们回到家中利用网络或者书籍查阅一下，玻璃是什么？陶瓷是什么？它们有什么差异呢？”学生回到家中，与家长共同查阅各种资料，这样有助于培养学生良好的自主探究、查阅资料的习惯。

　　2.创造类型的作业

　　此类作业的布置，可有效培养小学生的动手操作能力与创造能力，培养其创新思维意识，从而促使作业与生活化教育理念之间的全面融合。如，教学苏教版小学科学《汽车方向盘的研究》，可为其布置创造性的作业，要求学生在自主了解汽车方向盘知识之后，利用卡片、纸壳、画笔等制作方向盘。在学生制作的过程中，家长可以进行指导，这样在学生学习生活化知识的同时，可以感受生活中科学知识的魅力，从而提升其学习效果与水平。

　　3.专题类型的作业

　　此类作业的布置，引导学生在生活中选择需要研究的内容，在专题研究的情况下，查阅资料、实践操作与验证，可以有效培养学生的生活知识学习能力与良好的行为习惯。如，教学苏教版小学科学《地表的变化》，教师可为学生布置“大地在颤抖”的专题作业，引导学生到现实生活中进行地震灾害的调查，全面分析地震灾害的发生特点与原因。在详细调查的情况下，使得学生形成对现实生活中环境变化、地质变化的良好认知，这样在一定程度上更加有助于培养学生的生活化科学知识探究能力。