□  市实验小学  徐佳慧

　　随着科技的不断发展，学科教学越来越呈现出多样化趋势，教师在教学方式和教学理念方面也发生了较大转变，微课的教学方式被逐渐应用到小学英语教学中，为小学英语课堂注入了新的活力，对于激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力和水平有极大的促进作用。

　　一、以微课为契机，激发学习的兴趣

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是学习成功的关键。对学习感兴趣，学生可以全神贯注，积极思考，取得最佳的效果。因此，在教学中，教师应注意激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。微课形式新颖，有趣味性，适当使用微课教学，创设新奇的学习情境，有助于学生主动去理解和探索，保持高昂的学习兴趣。

　　学生对故事、动画非常感兴趣，教师可以通过绘声绘色的微课故事引入该课知识，让他们在故事中学习并激发他们的学习兴趣。例如，在课外阅读课《Pick up soybeans》教学中，笔者设计了捡豆子的情境，以微课制作出故事视频的形式叙述：捡豆子、还豆子、用豆子，还原故事情节。通过微课视频，学生仿佛身临其境，乏味的知识变得生动有趣，微课营造的氛围大大增强了课堂的活力，有效地调动了学生学习的积极性，让他们全身心地投入到阅读教学活动中。

　　二、以微课为契机，增强教学直观性

　　人的思维发展总是由形象思维过渡到抽象思维。小学生的知识储备有限，缺乏生活经验，在他们的头脑里形象思维能力要强于抽象逻辑思维能力。因此，教师可以借助微课教学模式，化静为动，化无形为有形，将一些抽象的英语语法概念制作成动画，学生就能随着知识的形成过程，深刻理解教学内容，这对培养学生英语理解能力具有积极作用。例如，在译林版六上《Unit4 Then and now》一文中，讲解一般过去时和一般现在时。这两个时态学生容易混淆，为了区别两个时态的用法，笔者录制了一般现在时与一般过去时巩固练习微课。通过微课对比两组句型，引导学生体验一般过去时和一般现在时的区别，引导他们发现一般过去时的结构和用法。通过练习巩固，引导学生在掌握概念的基础上，准确地辨别一般过去时和其他各种时态的用法，让他们体验成功的欢乐和喜悦。

　　三、以微课为契机，突破教学重难点

　　教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。然而，在过去的教学中，我们常常发现，英语教学中有许多知识点仅凭教师的讲解是难以让学生理解的。教师需要设计大量的环节让学生逐步去感悟知识，这样做本无可厚非，但部分学生的领悟能力不是很强，以至于教师教得累，学生学得累。巧妙利用微课却可打开学生的困扰之处，能化繁为简、化隐为显，帮助学生有效突破教学难点，从而加深他们对知识的理解，减轻他们的认知难度，实现期望的教学效果。例如，在译林版五下《Unit5 Helping our parents》一文中，教师制作的微课，主要涉及给学生课后观微课复习之用。教学目标和定位，是为了让学生掌握句子What are you doing?/What does he/she doing? I am.../He/She is...课外，微课为学生学习重点句型创造了条件，他们可重新观看一遍当天学的内容，复习巩固现在进行时的用法，一旦发现疑难问题，可及时在班级群里向老师或同学请教，疑难得到及时的解决和突破，有效地提高学习效果。

　　综上所述，微课是传统教学与信息技术的完美结合，在小学英语教学中，教师把握好微课运用时机，让微课教学用在关键之处，可以有效地促进教师和学生之间的互动教学，激发学生的兴趣和求知欲，全面提高英语教学效率，使课堂成为学习的乐园，为英语课堂增添光彩。