□  市外国语学校 赵桂珠

　　一、案例描述

　　学生黄某，就读初三，由于小学阶段父母一直很放任他，让他我行我素，平时与家长缺乏沟通，养成了一些不好的习惯。一是学习目的不明确，缺乏主动性，老师布置的作业经常少做，书写相当潦草，聪明但不爱多动脑，缺乏毅力，没有钻研精神，根基打得不牢，使学习成绩一直处于中游水平；二是处事缺乏自制力，责任感淡薄，玩心重，有逆反心理和散漫思想，虚荣心较强。初二时因与其他班上同学打架而受警告处分。

　　二、案例分析

　　初三是学习的关键期，也是人生道路的一个“分水岭”。初三阶段学习压力大，可是该生不能很好地处理学习和课外活动的关系，参加运动时间过长，经常上网，学习成绩逐步下滑，学习兴趣减退，找不到兴奋点，找不到自己的目标。父母的教导方式又比较单一，家庭教育过于粗暴，缺乏有效方法。父亲脾气不好，看见他不像话就打骂，致使父子关系极为紧张，引起孩子的反感，不听母亲劝告，嫌母亲啰嗦。

　　三、解决方法

　　1、谈话交流——耐心教育

　　我主动找黄某交谈，了解他的思想状况、心理状态、学习情况，从中也发现了他身上的闪光点。同时告诉他所犯的错误是有原因的，并非不可原谅，不必因此过于自责、自暴自弃。以前他犯的错误都既往不咎，毕竟还小，不能归罪于他，但现在他渐渐长大了，很快要成人了，以后就要为自己的行为负责了，不然，受害的只能是自己。随着谈心次数的增多，师生的感情逐步加深。

　　2、制订目标——细致有序

　　我给他制订本学期的目标，在原有基础上有所提高，能够“跳跳可摘到果子”。黄某当时欣然答应，并下决心努力做到。他的目标是在短时间内逐步改掉玩电子游戏机的恶习，专心预习和复习，要通过一段时间的努力，把学习成绩赶上去，向班级的优秀生看齐。“心动不如行动”，我要求他说到做到，每隔一个星期主动向我汇报情况，同时要求家长配合老师共同监督。

　　3、关注动态——爱心抚慰

　　青春期的学生面临着由生理变化带来的心灵的迷茫，我们老师应该有职责为学生营造一个适应他们身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我时刻关注黄某的学习、生活和思想动态。在学习上，针对他少做作业这种情况，我让他准备一本作业记录本，每天让我核对签名后才能回家，到家做完作业后再让家长签名，利用双方签名使他没有漏做的理由。经过一段时间，漏做作业的情况有所好转。当他的头发较长时，我会笑着边摸他的头边对他说，该理发了，他也会意地点点头。在课堂上时不时提一些问题让他回答，督促他能集中精力听课。

　　经过一段时间的德育辅导、学业指导，收到了意想不到的教育效果，他母亲打电话来说，他好像变了一个人似的，在家很听话，能主动地完成作业，对生活也满怀信心，情绪较稳定。后通过一年的潜心努力，黄某中考取得了满意的成绩——650分，我相信，等待他的将是一个崭新的未来。

　　四、案例反思

　　由于学生的发展有差异性、不平衡性和独特性，我们教师要充分尊重他们，与他们诚心交朋友，让他们感受到老师的真诚、同学们的温暖，也感受到自身的价值，体验成功的愉快，同时改正缺点，健康成长。