本学年，我继续担任六年级语文教学。刚接这个班时，我发现班上学生特别喜欢提问。照理来说，应该高兴才是，我却不怎么高兴得起来。因为学生问的都是一些难度并不大的问题，如生字怎么写、怎么读等等。一开始，我都一一直接告知，后来感觉，这样下去不行，教师过于的“勤”不但累，而且也助长了学生的“懒”。

　　如何改变这种状况呢？我想，不妨让自己“懒”一点。

　　在接下来的日子里，学生再问及生字怎么读、怎么写之类的问题时，我只是微微一笑：“这问题自己有办法解决吗？”一开始，有些学生不高兴，认为老师没有给他答案；也有一些学生无奈地翻起了字典。看着孩子们自己动手解决了问题，我由衷地感到高兴。借着时机，我对他们说：“你们看，这么简单的问题自己不是很好地解决了吗？通过一些途径、运用一些方法能搞懂的事，尽量自己去做。”孩子们听了我的话，似乎也明白了什么，都笑了起来。

　　后来，我要求班上学生每人都准备一两本《汉语词典》《新华字典》等，遇到字词方面的问题，自己去查找解决。

　　经过一段时间的培养，同学们基本都养成了这种习惯，遇到字词问题不再问老师，而是主动查字典。

　　教师的“懒”，不仅培养了学生的“勤”，也实实在在地提高了学生各方面的能力。他们逐步养成的查字典解决字词问题的习惯，也不知不觉地在影响着其它方面。课中，学生遇到问题时，特别是有一些难度的问题，不再像以前一样坐等老师讲解，而是主动地先与同桌讨论交流，共同寻求答案；课后，学生有一些学习、生活上的困惑，也会积极去采取合理的方式解决。可以说，学生们基本能找到解决问题的途径和方法了。一位学生在他的作文中曾这样对我说：“老师，感谢您，是您教会了我学习的方法，让我懂得了如何更好地获取知识！”这真的让人欣慰。

　　当然，教师所谓的“懒”，也不是不闻不问、置之不理，遇到学生确实难以解决的，或最后得出的答案有偏离的，教师还要给予适当干预。准确地说，教师的“懒”要合理掌控，恰到好处。