水,是生命的源泉。在地球上,哪里有水,哪里就有生命。水也是人类生存和发展不可缺少的物质资源之一。所以,合理利用水资源对人类的长期生存非常的重要。但是如今社会,人们生活条件越来越优越,生活中的浪费无处不在,其中就包括水资源。因此,我们要学会节约,这不仅是我国的一个优良传统,也是对资源的一种保护。幼儿是祖国的未来,然而幼儿在一日生活活动中对水的浪费远远大于需求量更是不容忽视。因此要提高人类的节水意识就要从小抓起。那么,作为老师,我们应该怎样引导幼儿节约用水呢?

　　一、在模仿中，产生节水意识。

　　这阶段的幼儿，模仿是他们的天性，幼儿善于模仿成人的行为，作为教师，我们更加要注重我们的一言一行带给幼儿的影响。在节水教育的过程中，也是需要遵循这一点。教师不能只是一味地说教、讲道理，给幼儿规定不允许这样和那样，使幼儿只能被动地执行。陶行知先生认为“全部课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”，所以在生活中所要到达的教育目的，可以在生活中所给予幼儿一定的知识与技能。要知道教育不是被动，教育是被感染和在渗透中实现的，所以要用日常的节约行为去潜移默化的感染幼儿。在幼儿洗手的时候，老师要求幼儿学会正确的洗手方法，耳提面命的想要让幼儿记住，其实教师的不经意动作，往往更加能让幼儿记住。

　　记得有一次吃午饭的时候，因为笔者需要帮幼儿盛饭，所以也去洗手了，在洗手的过程中，无意中听到了这样的争吵“你水开太大了” “不大啊，老师的水和我一样～”听到这句话，猛然回头一瞧，这个孩子的水龙头的水开的很大、很急，回想当时自己洗手的时候，好像和他一样，这样的意识在 脑海中一闪过，就有点失措 了，这是在教育中的一种失 误，也可能变成日后孩子争相模仿的理由，所以在之后，我主动承认了这次错误，让幼儿知道这是一次错误的示范。同时，我更深刻的认识到，无论何时都需要注重自己的一言一行。在这个事情上让我知道，幼儿的模仿也是一个重要的学习方式，以正确的模仿对象，得到正面的感受，细小的行为渗透着对幼儿的节水教育，这样的节水教育会使幼儿得到不见其增，日有所长的润物细无声的进步。

　　二、在故事中，融入节水意识。

　　故事的趣味性和引人入胜的特点使幼儿百听不厌，他们往往把故事情节与实际生活相混淆，它促使幼儿的无意注意向有意注意转化，他们常常和“娃娃”说话， 跟小椅子“再见”，这些都是幼儿思维“拟人性”特点的体现。而情绪对4岁左右的幼儿心理的作用极大，用情绪性的故事往往能打动幼儿，我们可以将开关水龙头 这件事编成小故事，通过生动的语言、形象的动作来表现水龙头开得过大、没关水龙头后小水龙头的反应，“ 它很伤心、流了很多眼泪，听小水龙头哭得多伤心。”幼儿被故事情节所感染，对水龙头产生同情会主动关掉水龙头。为了巩固节水意识，我们还要在日常工作中不断以小水龙头的口吻提醒幼儿，从而强化幼儿洗手后关掉水龙头的意识，以达到节水的目的。

　　三、在游戏中，促进节水意识。

　　幼儿好动，喜欢玩游戏是他们的天性。在游戏中发展幼儿的各项能力。小班幼儿对于一些形象生动的游戏形象比较感兴趣，利用这些形象开展游戏，让幼儿在游戏中，对节水有进一步的认识。小朋友对于猫抓老鼠的动画片非常感兴趣，所以通过“猫抓老鼠”的游戏，将这一游戏延伸到盥洗活动中 ，小老鼠轻轻的洗手，水龙头开的小一点、声音轻一点，这样猫先生就抓不住小老鼠了。通过这个游戏，小朋友知道水龙头要开的小一点，轻轻的洗手，俨然沉浸在了游戏中，在这小小的游戏中，发展了幼儿的节水意识。

　　四、在教学中，培养节水习惯。

　　很多时候，幼儿洗手的时候，总有几个小朋友洗的很慢，需要多次请他们，才肯出来。通过观察中发现，他们玩水有几个原因:(1)看水池边溅起的水花好玩。(2)想知道水是从哪里来的。(3)利用洗手时间做一些其他的事。这些玩水的主要原因也指向幼儿对于水的不了解，所以通过集体的教学手段，帮助幼儿认识水，了解水资源是重要的。在一堂《节约用水我会做》的教学课堂上，与幼儿一起了解水资源的匮乏，在观看视频的时候，小朋友也能在真实的视频中感受到水的来之不易， 在交流讨论节约方法的时候，他们也主动的献出了自己宝贵的意见。这时候再与幼儿交流洗手玩水的情况后，更多的幼儿能够真正了解到这样做的后果，还说要做一个保护水宝宝的好孩子。

　　除了在幼儿园我们老师教育引导幼儿要节约用水、爱护水资源之外,我们还鼓励家长在家庭生活中给孩子树立良好的榜样。如:洗手时,用盆洗比用水长流的方法更节省水,洗涤蔬菜水果或洗碗时也一样,开着水龙头不间断的冲洗非常费水,间断冲洗就能节约水。把用过的水存下来还可以再次利用。

　　节约是一种良好的习惯,也是一种美德。从小培养幼儿节约用水,不仅使幼儿养成了良好的习惯,也必将使幼儿终身受益。同样从广义来讲还节约了水资源,为我们全人类也做出了一份小小的贡献!