今年9月童童正式进入小学，成了一名快乐的小学生。他的快乐表现在语文课上老师教的字都会写，书上的内容只要有拼音都会念，数的分与合给点时间都能说对，午读课可以看自己的课外书，活动课学会了跳绳和踢毽子……小学生活过得紧凑但美好。

　　与童童的轻松快乐相比，我的小日子就没有他那么滋润了。每天需要奔波在接送他放学、上学的路上，每天需要帮他检查作业。这些都不算啥，关键是上一年级了，作为家长对他的学习有了思想压力，总觉得再也不能像幼儿园那样对他的学习情况放任不管了。

　　期中考试的前一天晚上，童童说：“妈妈，老师上课讲的这道题目我不太懂。”我一听高兴呀，能主动问问题的孩子要表扬，于是我笑眯眯地说：“没问题，拿过来我讲给你听。”是一道数学题，题目是3+   =4+   。我心想这还不简单嘛，于是我给他分析这个等式的和至少是4，还可以比4大，比如等于5，等于6等等。我边讲还边问“懂吧？”“知道吧？”童童也似懂非懂地点点头回应一声“嗯。”作为一名职业教师，讲题时我怎么可能错过举一反三的机会呢，为适时巩固我又给他出了一道类似的题目，这回童童答案是写出了好几种，但是我发现比较凌乱，体现不出我刚刚给他讲题时分析的数字逐步增大的思维，于是我把我之前的分析思路又讲了一遍，他又不断点头说懂了。好吧，我再出题，还是上面的类似1+   =4+   这样的题目。这次童童笔都不愿意动了，直接说：“妈妈，我不会写。”我一听有点火大了，心里暗暗嘀咕：“我没讲题之前还会呢，现在怎么讲了还不会了呢。我都讲了那么多种可能了，怎么会一种答案写不出呢。”腹诽一下，题目还是要讲的，但是我也能从自己叙述的口气中感觉出我的不友好了，当然娃也听得战战兢兢。再出一道类似的练一下吧，结果他写的过程让我明白我讲的那个逐步让和增大的方法他还是没有掌握。我无法掩饰我的不友好情绪了，我拿起棍子，当然不能打娃啦，我打床头的被子还不行嘛，这一打把我们母子两个都打乐了，刚刚那个剑拔弩张的氛围给打破了，我心头的气愤也消了许多。作业做完童童立马开始拉二胡，看着他小指头不停在两根弦上拨来拨去，听着二胡传出的优美乐曲声，我的心彻底平静了。

　　最近网上关于陪娃写作业的新闻不断，有陪得大脑出血的，有希望未来亲家把娃赶紧领回家的，更有甚者说因为作业问题打娃的绝对证明是亲生的等等。古语有云：“路遥知马力，日久见人心。”孩子的心也有待家长慢慢观察，需要家长多些耐心的等待和陪伴。“过程中要允许孩子犯错”是挂在嘴边的一句话，但是现实中做起来也不是太难，大家不妨试试我那打被子的一招，给压力找个缓冲的排放口。