随着课程改革的深入实施，小学数学教学越来越需要关注课堂教学的设计，教师只有更多地让学生主动、积极地参与知识的形成过程，才能更好地培养学生的数学思维。因此，在当前小学数学教学中迫切需要优化教学设计的艺术。

　　一、导入要有“趣”

　　趣生爱，爱增智，兴趣能促使学生去努力获取知识。实践证明，小学生对感兴趣的事情，都千方百计地去力求认识和探究。以趣导入，符合儿童的心理、年龄特点，能起到“一石激起千层浪”的效果。

　　教师上一节课也是一样，好的导入能引起学生的认知冲突，诱发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。例如：著名特级教师黄爱华在教学《分数的基本性质》时，他结合教学内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”故事：猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼子，有一天，猴王做了三块同样大的饼分给小猴们吃，它先把第一块平均切成四块，分给猴1一块，猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块！”于是，猴王把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。故事讲到这里时问：“同学们，你们知道哪只猴分得多些？”学生被故事吸引，积极思考故事中提出的问题，激起学生探究新知的欲望，形成轻松、愉快的学习气氛，使学生兴趣盎然地进入最佳学习状态。

　　一节课的导入是展示教师教学艺术的“窗口”。教师应重视每一节课的导入，深钻细研，遵循规律，打破常法，进行创新。通过设疑激思、故事引题，情境创设、欲擒故纵等方法来达到“妙趣横生、引人入胜”的效果。

　　二、新授要放“权”

　　新知识的传授是一节课的主体部分，教师要充分放权，把学习的时间与空间还给学生，使学生成为学数学、用数学的主人，把教师讲、学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。

　　例如：在学习《圆的认识》的课堂上，教师给每4人小组发了一套特别的画圆工具——一个图钉、一条短线、一个铅笔头，让学生自己想办法画圆。用这套工具画圆，看似简单，但真正画起来，一个人难以完成，必须合作。在运用三个工具的综合操作的过程中还有很多技巧，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个圆，从而深刻体验了圆的半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用。通过尝试实践获取新知，既生动活泼，学有兴趣，又牢固掌握，培养了学生的尝试精神、合作意识和探究能力。

　　三、练习贵在“精”

　　练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新知、形成技能技巧，培养良好思维品质、形成新的认识结构的有效手段。因此，在“精练”的原则下，教师要有针对性地设计练习，有目的性地推敲练习，有层次性地安排练习，同时注意练习的多样性和趣味性，做到“逐层深入”。例如：《3的倍数的特征》的练习可作如下设计：

　　1.判断下面各数是不是3的倍数，并说说你是怎样判断的？

　　54  83  114  262  837 

　　2.判断下面各数除以3余几？

　　361  163  793  9923

　　3.有一串彩旗，按红旗、黄旗、蓝旗的顺序依次排列（图略），第132面是蓝旗吗？

　　在上面的练习题中，学生就能由浅入深地从理解3的倍数的特征到运用的顺利过渡，学生对教师设计的问题不是望而却步，而是跃跃欲试，树立敢于探究的勇气和信心。

　　总之，教学作为一门艺术来研究，而艺术就必须要有创造。教师都应该使用创造性劳动来培养学生对学习的好奇心和求知欲，激发学习情感，使数学课堂不再枯燥、乏味，而成为师生、生生之间进行交流、合作的活动中心，成为“百花齐放，百家争鸣”的学习乐园。