现代社会，人们的各种交往活动越来越频繁，交往范围也在逐步扩大。基于核心素养的语文新课程标准下，强调小学生必须具备较强的口语交际能力。作为老师，我们可以在自己的课堂中创设各种情境，让学生在真实的语境中，真正有效地进行口语交流，提升口语交际能力，让口语交际的花朵灿烂绽放。

　　1、真实任务驱动

　　编入小学语文教材中的很多口语交际内容学生未能经历过，所以也很难准确理解其内涵。为让口语交际显得更加真实，让学生产生身临其境之感，产生强烈的表达欲望，我给学生制定真实任务，以任务驱动，开展讨论，从而在活动过程中提升学生的口语交际能力。例如，在口语训练《小小展销会》教学中，我先问学生：“孩子们，你们家中一定有许多已经不想再看的书、不再想玩的玩具吧？”听我这么一说，孩子们纷纷点头。“那你们想不想拿来与同学们换着看……”此时我继续发问，“大家都有自己的想法，那我们究竟应该怎样才能让自己的东西卖个好价钱，又能买到自己心怡的东西呢？今天我们来举行一个小小展销会。”这种真实的任务非常有趣，能够吸引所有的学生参与进来，他们在课堂讨论中尽情地开口说话，并在对话过程中锻炼了口语交际能力。教师采用这种方法，不仅获得了事半功倍的教学效果，还促进了学生交际素养的提升。

　　2、真实情境再现

　　教师在课堂教学中，也要不断创新口语交际训练的方式。针对小学生自制能力不强、很难集中注意力这一特点，我结合学生的实际需求，创设出趣味性较强的真实情境，引导学生迅速进入熟悉的情境，以此培养学生说的兴趣。如教学口语交际《 当有人敲门的时候》，为了调动学生的兴趣，我先让学生回忆，自己曾经遇到过的情况，当时自己是怎么做的。那次接待的人是谁？你认识吗？有大人在家吗？一石激起千层浪，孩子们很快打开了话匣子，都想将自己心中的话说出来。此时，四人小组之间的交流异常活跃。在此基础上，上台表演的孩子更是表演出色，孩子们主动进行交际练习，真正提升了口语交际能力，满足了核心素养下对小学生的要求。

　　3、真实情感表达

　　口语交际过程中，我们需要引导学生学会适当表达。在交往中恰如其分地表达自己真实的情感，有时可以在实际生活中起到化腐朽为神奇的作用。如教学口语交际《学会赞美》，我要求学生对身边那些让自己感动的人或事，学会真诚地赞美，学着使用恰当的赞美语，让被赞美者感受到自己发自内心的称赞，产生喜悦之情，进而真心接受赞美，促使交际双方都能在口语交际中逐渐养成良好的品质。

　　小学口语训练是一项长期的任务，只要我们在教学中抓住契机，以“真实”激发学生的兴趣，开展口语训练，变“要我说”为“我要说”，学生的口语交际能力就一定得到提高，从而真正成为口语交际的小主人。