低年级的阅读教学中穿插适当的随文练笔，听上去似乎要求过高，但只要抓住文本中的语言训练点，引导学生展开想象，同样会有意想不到的收获。低年级小学生所处年龄正是语言和思维发展的黄金期，他们思维活跃、想说敢说，头脑里充满了无穷的想象力。放飞想象，随文练笔，既能帮助学生内化课文语言，又为中年级的习作作了一个坚实的铺垫。

　　一、巧设生长点——仿写

　　教材是学生进行语言训练和练习写话的一块肥沃土壤。让学生“依葫芦画瓢”写话，或变换句式进行说写，或拓宽句子的内涵、外延说写，对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。低年级课文中，有许多优美的诗歌，如《家》《真想变成大大的荷叶》《送给盲婆婆的蝈蝈》等。这些诗歌大都句式整齐、语言活泼，学生不仅易于接受，而且乐于模仿，教师也很容易找到语言的训练点。“每一个儿童，就其天资来说,都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。如苏教版一年级课文《家》中这样写：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”教师可以启发学生展开想象，“可爱的小动物、美丽的植物等等都有他们的家，小朋友们也可以成为小诗人，展开想象，模仿着说一说、写一写。”随后出示“……是…… 的家”的句式，让学生模仿文中的句子进行练习。孩子们一下子活跃起来了，他们有很多的奇思妙想：“泥土是蚯蚓的家，大海是贝壳的家，妈妈的怀抱是宝宝的家……”一首首儿歌看似稚嫩，但都显示了孩子们智慧的火花。这样架桥铺路式的仿写，很能激起孩子们的写作兴趣，给孩子们提供了一个写作的“阶梯”。

　　二、巧用生趣点——续写

　　课文中往往有许多“空白点”，通过想象把“空白点”补出来，这也是随文练笔的一个很好的训练点。低年级课文中，有许多生动有趣的小故事，如《青蛙看海》《狐狸和乌鸦》《小动物过冬》等，这些故事内容浅显易懂，而且结尾都留有“空白点”。让学生们接着往下编，既能发挥他们的想象能力，也训练了他们的逻辑思维能力。如教完《狐狸和乌鸦》一课后，就要求学生续编故事写一段话。为了示范，我先创设情境：“ 过了不久，狐狸又出来找吃的，它发现乌鸦嘴里又叼着一片肉……”然后要求学生展开想象，合理安排情节。有的学生说：“狐狸又像上次那样说了许多的甜言蜜语，结果乌鸦还是上当了。”有的学生说：“狐狸刚准备开口说话，乌鸦看了狐狸一眼，没有理睬，把肉喂给了自己的孩子。”学生们兴趣高涨、想象各异，用几句话写下来也就不那么难了。

　　三、巧抓转换点——改写

　　课文内容都是按一定形式表达的，让学生转换课文的表达形式，既丰富了学生的语言表达，又培养了学生的创新思维。低年级教材中有不少的识字课文或短小的诗歌，它们词语精练，并且都配有精美的插图。联系插图，运用课文中的语言，把原文改编成一段话，也是极其巧妙的语言训练点。如苏教版第三册中的《识字5》一课是这样一组词串：“寒流 大雪 北风 腊梅 翠竹 苍松 蟒蛇 蚂蚁 刺猬 滑雪 溜冰 跳绳”，这是一组描写冬天特点和景色的词串，课文插图也将这些动物、植物以及冬天里孩子们的运动展现得栩栩如生。在完成识字任务后，老师引导学生对照插图用自己的话描述图上的内容，“孩子们，让我们也来到寒冷的冬天，你看到了什么？你最想参加哪项运动呢？”学生们仿佛身临其境，有的说：“雪下得真大呀，大地就像穿上了一件白色的大衣。”有的说：“腊梅花不怕冷，开出了黄色的小花，还散发出淡淡的清香。”一幅幅图画就这样在孩子的眼中变活了，接着让学生把这组词串改写成一段描写冬天的短文，也就水到渠成了，课文中的词语也得到了很好的巩固。这样富有依托性的改写，极大提升了学生们练笔的信心。