上学期有幸参加了 “徐德兰、李吉银名师工作室”活动，听市实验小学潘佳佳老师上《欢乐的泼水节》。自从参加工作以来，我一直在小学高年级，很少有机会聆听低年级老师的语文课，潘老师可谓是让我大开眼界。以下谈谈我听课后的一点感受和体会。

　　一、机智采用多种手段，巧妙突破课文重点

　　第二自然段是课文的重点部分，具体生动地描写了泼水的欢乐场面。潘老师为了突出文章的重点，让学生真正透过语言文字感受到泼水时的欢乐，恰当地利用起书中的插图，指导学生仔细观察图画，让学生在小组中说说看到了什么、仿佛听到了什么，交流汇报，让学生充分地表达后再读读作者是怎么描写的。这样就将课文内容与插图很好地融合起来，学生在自己脑中形成了更具体、更生动的画面。这种教学设计，学生就比较容易想象得到傣族人民泼水时的快乐心情。潘老师又引导学生找出人们泼水的方式，即表示动作的词，先是让学生通过看图，理解“灌”“泼”，然后让学生边演边读，学生或“灌”或“泼”，课堂上一下子就活泼起来。自读，指名读完后，让学生一起加动作读一读，学生很欢乐。从看图想象泼水节的欢乐到亲身感受其欢乐，顺利突破了重点。

　　二、灵活地进行句式训练，轻易化解课文难点

　　这一课的难点是体会“泼水意味着吉祥如意和幸福”。单单读书上的这句话，二年级的小朋友很难体会到泼水的意义，也就不理解这样一句话。我个人认为，如果潘老师为了帮助学生理解“清水是吉祥如意的象征”，能在课上设计这样的句式：“我想把清水泼在老人身上，祝 （　　   ）；我想把清水泼在孩子身上，祝（　　　　 ）；我想把清水泼在（　　   ）身上，祝（　　　　）……”让学生在小组内进行句式训练，学生在小组内练说时就能从中感受到祝福的快乐，在多次听说中就能体会文本语言，同时这也激活了学生的思维，锻炼了学生的口语表达能力，巧妙地化解了难点，可谓是一举两得。

　　在学习结束后，潘老师让学生试背第二自然段，试背后出示了四组词串，让学生拍手练读。我想潘老师这一设计的目的是深化当堂所学内容，在轻快的读词中再次感受泼水节的快乐。

　　当然，课无完课，我们都应在不断学习、磨练中，不断进步。