有效的评价往往能极大地激发学生的兴趣，促使学生自觉提高写字能力。在低年级的写字教学中，教师的评价艺术显得尤为重要。

　　一、教师评价学生

　　学生作为个性鲜明的生命个体，是带着自己已有的知识、经验来学习写字的。学生的个性是有差异的，教师需要给予学生一种以人为本、以促进个性发展为宗旨的综合性动态评价。课堂写字评价要有指导性，教师要通过评价对前期写字中存在的问题提出改进及完善的意见。让学生不仅知道哪里写得不够好，而且还要知道应该怎样去写。

　　教师先表扬，再提出不足，让评价融入到每个字的关键笔画，这样评价者和被评价者一起感悟着、享受着、成长着。一个饱含欣赏的眼神，一个充满鼓励的微笑，一句善意的提醒，一次抓起学生的小手教学生去写，都不仅仅表达了一份关爱，还表达了一份尊重与欣赏。

　　二、学生自我评价

　　在写字教学中，教师要尊重学生的个人观点，尊重学生的劳动，尊重学生的自我评价。当孩子们写好一个字后，我让他们要学会自己问自己：“自己的字写得怎么样？”引导学生自己与自己比。如：作业的第二遍与第一遍比，作业的前后比较，还可以与老师的范字比，与字帖上的字比。通过比较，让学生认识到自己的不足或者进步。

　　在写字教学中，让学生说说为什么这样写，可以促进学生对所写字的感悟、理解，对所写字的感悟和理解又能促进学生写字水平的提高。引导学生对自己的字进行评价，既重温了所写的字，培养了学生观察、比较及分析能力，又增强了学生敢于发现自己缺点的勇气，也是学生对自己的能力和方法的反思。

　　三、学生评价学生

　　教师要让学生开展自我评价和相互评价，把评价的过程当做培养学生对自己的学习行为负责、自我提升的过程，学生在评价中学会正确对待他人、正确对待自我。低年级学生还处于角色游戏阶段，运用角色表演的方式容易让学生进入情境，提高注意效果，培养观察力，激发评价兴趣。

　　互评就是学生之间的相互评价，同伴是评价主体。同伴评价，有听众、有评议、有反馈，在这样轻松自由的、能表现自我、能与同伴交流的空间里，学生的写字动力自然也就越来越强。在评议过程中，学生不光掌握了运笔方法和字形结构，而且培养了较强的观察分析能力和口语表达能力。

　　四、学生评价教师

　　除了老师指导性评价外，课堂中应增加“学生自评”“学生互评”“学生评老师”等多种评价形式。有了学生主动参与，评价往往更灵活、更细致、更全面。在相互评价中能加强对所写字的掌握、调动学习写字的热情，活跃课堂气氛。可以让学生说说老师的字写得怎样，老师的字哪儿写得不够好。学生通过仔细观察、认真分析，发现了汉字的构字特点，感受了汉字的美之所在，领悟了汉字的书写规律，激发了写好字的愿望。

　　教师要创设宽松、民主、愉悦的课堂氛围，把微笑、鼓励、激励带进课堂，使学生在平等和谐的气氛中，打破评价的束缚，展现自我，敢于挑战偶像和权威，塑造健康人格，增强学习的创新意识。

　　五、家长评价孩子

　　学生的写字任务有相当一部分是在家里完成的，老师对学生的家庭作业书写姿势、书写习惯等显然是不易控制的，这个任务自然就交给家长了。家长作为孩子最亲近的人，如果参与到写字评价里，会有效地扩展我们的教育资源。

　　识字写字是低年级孩子课堂上学习的重点，学习每篇课文后孩子们都会学习几个生字，对于这几个生字，我让孩子们专门准备了一个课堂写字本，用在课堂上练习写字。当天所学的字写好后，我让学生们回家把所写字给家长看，请家长在本子上为孩子标出评价等级，写上简短的点评。我还布置了一个奖励性的作业，请家长在孩子所写一个星期的作业里，选择孩子写得最工整、纸面最洁净、格式最标准、正确率最高的一次作业进行装饰或裱框，然后拍好照片上传到班级微信群，上传者均奖励小奖品一个。在家长们的协助下，学生们的写字积极性在课后得到延伸。他们对写好字更有信心，更有动力。