一般来说，初中生在刚接触物理课时，都有一种新奇感，但这种新奇感如果得不到及时培养，就会很快消失。教师应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。

　　物理课堂上的几个演示实验、学生实验是不能调动学生学习物理的持久兴趣的。要保持学生持久的学习兴趣，这很难。然而学生自主创新实验首倡人——南京师范大学附属中学树人学校省特级教师汤金波带领他们的“创新物理实验”团队做到了。他们充分发挥实验魅力激发学生学习兴趣，保持对物理实验、物理学习的新鲜感，在课内、课外给予学生充分展示创新物理实验的机会，利用新奇、有趣的实验，培养了学生持久的学习兴趣。正如他在创新物理实验QQ群中所说的那样：“物理课要抄‘家伙’（实验），要抄身边随手可取的‘家伙’ （器材），物理教学才能舞出新意；教师不但自己要抄‘家伙’，更要让学生抄‘家伙’；新课不但要‘抄’，复习课也要‘抄’，公开课更要‘抄’。有功力和智慧的教师几乎每堂课都在抄‘家伙’”。一个“抄”字，把物理课堂应有的气氛和气势说得淋漓尽致！

　　今年6月我有幸零距离接触了汤金波老师，学习了他在高邮车逻初中一节基于学生自主创新实验的《玩实验、学物理》八年级物理6、8两章复习教学示范课。他的课堂语言幽默、风趣，深受学生欢迎，得到广泛好评。观课后感觉自己从井底跳到井口，感悟到物理教学天地那么大，物理课堂教学不仅是在课内的“教”，更主要是课内、课外老师的“亲和力”“领着玩”“会分享”。他的物理教学真的做到了“玩转创新物理实验，激活学生学习原动力”。

　　在老师引导下，学生自主创新实验。创新实验完全不同于课本上的经典实验，器材大部分来自生活，实验现象明显、直观，更主要的是不仅学生视觉得到体验，而且听觉、触觉等也得到充分感知，感受当然很深刻。当学生对物理有兴趣后，想做创新实验，他就得先自学课本，与其他学生讨论交流。只有对课本知识理解到一定深度，才能做出创新实验。做创新实验后学生的创新能力、动手能力自然得到增强。在家长协助下将创新实验拍摄成视频，家长成为实验小助手，实验过程中父（母）子（女）感情更深、更融洽了。老师将学生拍摄的创新实验视频进行整理，梳理出典型的实验，师生在课堂上分享快乐（自己做出实验已经很开心了，再被老师选中用于课堂，那心里可激动了），从视频实验中引出话题，师生共同问诊实验，理解物理原理、体验实验细节、拓展相关知识。学生的观察能力、逻辑思维推理能力、语言表达能力自然得到锻炼和提高。这就是汤老师的物理示范课，它完全颠覆了传统的物理课，创新十足。汤老师的物理教学体现授之以渔的理念，物理教学不是老师拼命去讲，而是放手让学生去做实验，去做创新实验。实际上是培养学生学习物理的兴趣，让兴趣成为学生的终身老师。

　　物理教学要抄“家伙”，实际上就是多做实验，最好是让学生多利用身边器材做一些新颖奇特的物理实验。做实验不能拘泥于物理课内，劳技课、科技探究小组活动也可以做创新实验，课后、节假日更是学生做创新物理实验的大好时机。教师要充分发挥物理学科容易利用实验激发学生学习兴趣的优势，让学生从实验中获得学习的原动力。