一、建立和谐融洽的师幼关系

　　现在的幼儿园管理中对教学的检查很到位，但却很少有人会检查教师在日常管理中的规范到位。我曾经听到过这样的事例，在快要放学的时候，一位幼儿兴致勃勃地对老师说：“老师我会唱葫芦娃的歌。我唱给你听，好不好？”老师不知是由于心情不好，还是很希望快点下班，她一边收拾东西，一边在看时间。孩子唱得很卖力，唱完了，他天真地问老师：“老师，我唱得好不好？”老师象征性地“哦”了一声。我想这位老师那漠然的态度一定会让孩子很伤心。如果孩子经常遭遇这样的冷漠，久而久之他也一定会变得冷漠，对人不感兴趣。

　　其实每个孩子从进园的那一刻起就在接受着教育。清晨，老师是以什么样的态度迎接孩子的，是微笑地对孩子说“早上好”还是以完成任务式的态度向孩子问好；当孩子不愿进教室时，是关心地询问原因还是以师者的尊严命令孩子进教室；当孩子兴奋地向你讲述他认为新奇其实很平常的事情的时候，是以专注的神情去聆听还是漫不经心地敷衍孩子……这些都会影响孩子。“润物细无声”，“教育无时无刻不在”，如果你是一个合格的老师，在潜移默化中孩子就学会了对人热情真诚，关怀别人。

　　二、建立幼儿之间的和谐

　　每个幼儿的性格不同，行为方式不同，生活在同一个班集体中，极易产生矛盾。这些矛盾往往不是根深蒂固的矛盾，经常会出现吵完两三分钟又好成一个头的现象，原因只是幼儿自制力相对较差。教师一碗水端平，公正地处理幼儿的矛盾是必须的，但更重要的是重视幼儿矛盾中的情感调理。教师可以通过开展活动正面引导，促进幼儿与幼儿关系的和谐发展。

　　冰冰，一个可爱善良的孩子，可是偏偏有着缺陷，平衡能力和语言表达能力较弱。刚来到我们班的时候，始终低垂着脑袋，不敢看人，不愿意说话，不愿意与小朋友交往，其他小朋友也没有注意到她。直到一周后，粗心的洋洋不小心撞倒冰冰，冰冰以为有人要欺负她，吓得大声哭起来，这下班上所有的孩子都注意到了冰冰的存在，我敢紧抱起冰冰，让小朋友一起来安抚她。等她情绪安定后，我抱着冰冰和孩子们围成一圈，讨论我们要怎么帮助冰冰。有的小朋友问：为什么我们所有人要帮助她一个人呢？有孩子帮我回答了：冰冰那么小（个头在班上是最小的），有时还站不稳，我们当然要帮助她了，在公交车上，我爸爸还给小朋友让座位呢。接着孩子七嘴八舌地讨论开了，没有一个孩子认为冰冰和他们不一样，只是觉得冰冰需要更多的帮助。从那以后，每次排队，第一个拉着老师手的位置总是留给冰冰，就算再想和老师站在一起，只要冰冰来了都会让开；冰冰说话时小朋友会听得很认真，非常安静地听；自由活动时，会有小朋友主动拉着她的手一起去玩……冰冰自信了，勇敢了，开心了，有了很多的好朋友。

　　三、建立教师与家长之间的和谐

　　教师与家长之间关系的和谐也是幼儿和教师关系和谐、幼儿与家长和谐的一种重要的示范。教师和家长是幼儿教育中起主导作用的不可分割的一个整体，经常沟通与互相信任是不可或缺的。“人心齐，泰山移”，教师和家长心往一处想，劲往一处使，会对幼儿教育起到意想不到的效果。

　　冰冰妈妈因为女儿的缺陷心理压力非常大，对我们的工作也是极度挑剔。我们站在家长的角度非常理解冰冰妈妈的感受，因此，不管她说什么，我们始终如一地对她，对冰冰加倍关注，用我们的真心感化她，用冰冰的进步证明给她。看到女儿的进步与老师的付出，冰冰妈妈改变了对我们的看法，很欣赏我们，非常支持与配合我们的工作。这样一来，家园配合同步教育，冰冰有了更大的进步，与正常孩子没有多少区别了。

　　教师和家长的感情密切，给幼儿创造了一种良好的情感教育氛围，有利于建设和谐班级。