一、真实——绿色课堂的生长剂

　　绿色语文课堂首先必须要“真实”。特级教师于永正的课堂教学风趣幽默，善于调动学生的兴趣与情感，一笔一画的板书、一字一句的感情朗读、一个问题一个问题地与学生共同分析与解决，这才是真实的课堂，原生态的课堂。而不是因为一个学生的回答同老师事先预设的答案有出入时，老师面露的难色、慌张或是以一句“我知道了”“我明白了”含糊其词的一语带过，说不定课后还要批评这位“不识时务”的学生，老师这样的举措还能教出真实的学生吗？课堂上举手的越来越少，敢发表新见解的寥寥无几。课堂应该是带有遗憾的，没有“问题”的课堂是作秀的课堂，是造假的课堂。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。

　　二、真情——绿色课堂的催化剂

　　一节成功的语文课，首要的应该是具有真情实感，只有让师生情感与教材本身所蕴含的情感始终充盈于课堂，才能感情充沛、精神饱满地愉快学习，这也正是我们每一位语文教师希望得到的效果。首当其冲的是与文本对话后的真情实感。怎样与文本对话？“读”与“说”是重要载体，在读与说当中，当你为卖火柴的小女孩而怜，为轮椅上的霍金而敬，为安塞腰鼓而歌……教师能带着饱满的热情讲课，真正做到情动于衷，以情感为纽带，激发学生情感，启发引导学生质疑思考，使学生心理处于兴奋状态，才能大大地提高学习效率，才能激起学生的情感体验。其次，是对学生的真情实感。往往一篇情感丰富的文章，应该是能让学生和老师产生情感共鸣。有时并非如此。最近读了窦桂梅老师的一段话，我似乎找到了答案：“透过我们的课堂，我发现，老师的情感正变得粗糙，心灵正走向封闭，师生的交往也变得简单而草率。我们缺少了一份从容和悠闲，缺少了一定的用心和细心，有的都被简化为速度。”长期以来，我们只是将教材中的情感灌输给学生，这种情感在学生的心灵里是不丰满的，是没有血色没有精神的，它们因为没有生命力而不能触动学生的灵魂，学生虽懂得它们，并非拥有它们。语文教学的课堂应该是学生与老师真情实感的流露，他们内心始终处于一种敞亮澄明的境界。

　　三、真心——绿色课堂的营养剂

　　语文课的“内核”，就要靠深厚的人文内涵去感染学生。那实际流露的是一种人生态度，是教师的一颗“心”在支撑。心若是浮躁的、急功近利的，课是很容易流露出迹象来的。最近上了一堂市级观摩课，前两次在校试上总觉得不成功，静下心来思考了一下，才发现是上课前没有真心处之、急于求成。课堂环节太多，上课不扎实、求花哨，总是用空泛的概念强行嫁接课文丰厚的内涵；有时又过分担心，有几个环节又提前设置；感情没有真实地流露出来，没有牵引孩子们的身心沉浮于字里行间，没能使孩子们昂扬起率真灵动的激情。后来经过专家、老师的指点，对这节课的课型设计作了一定的修改，试着去营造人文教育的浓厚氛围，结果正式上课时取得了很大的成功。

　　四、真爱——绿色课堂的补充剂

　　教学中要满足学生一直渴望的“尊重、包容与激励”的爱。记得我刚新接手三年级的一个班级，第一堂语文课我问了一个这样的问题：“你们喜欢换新老师吗？” 一石激起千层浪，学生中有说喜欢的，也有说不喜欢的，还有些正做小动作的学生答道：“无所谓。”居然有一位大胆的学生站了起来说：“我想请老师用你的行动来得到我们的回答，我们也想听听老师是怎么想的？”听到这一句我一愣，心想：小家伙，你不简单嘛。接着我轻轻地扫视了一下教室，慢慢地说：“我喜欢这种一切全新的开始，喜欢在白纸上描绘美丽的图画，所以我现在要说的是：你们在座的每一位同学，对我而言，也是全新的有待我去尽心发掘的宝藏。也许你认为自己以往的语文成绩不够理想，也许你以为自己曾经不受老师喜爱，现在这些都成为历史了，在我眼里，你们每一个人，现在都在同一起跑线上，都是好学生。我可以郑重向大家承诺，我尊重你们的隐私权，绝不向你们的前任语文老师打听你们当中谁语文成绩好，谁成绩不好，谁总是不交作业，谁总爱在课堂上捣乱，谁最爱讲小话，一切的一切我们让它们统统过去。我们要做的只有一件事：立足现在，面向未来！能做到吗？”学生的一声“能”，有惊喜也有信心与决心。我真的信守了自己的承诺，并且在日后的教学中，也坚持做到尊重、包容学生情感，保护学生的自尊心，而学生也以他们的努力回报了我对他们的尊重，学语文的积极性空前高涨。