小学作为学生的启蒙阶段，识字和写字是其进行语文学习的前提，更是发展以语言文字为工具的其他学科的基础。提高小学语文写字教学的有效性，激发学生对汉字的热爱，发现并追求其蕴含的美，有利于学生综合素质的培养与发展。

　　汉字的练习是一个持之以恒的过程，需要学生坚持不懈，有恒心和耐性。提高写字教学的有效性，使学生养成良好的书写习惯和坚实的汉字基础，不仅有利于学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，还能够培养学生的审美能力，激发对美的欣赏和追求，从而促进学生的身心健康发展 。通过几年来的实践，笔者谈谈低年级写字的方法和技巧。

　　一、细心观察，让汉字“入眼”

　　每一个字都是有基本的笔画构成的，因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。要引导儿童细心观察笔画，了解每个笔画如何起笔、收笔，掌握各笔画之间的距离和倾斜度以及每一笔画的粗细、长短，用笔的力度等。教学新字是引导学生细心观察每一个字的书写笔顺、间架结构、笔法特点，可以按照“整体——局部”的顺序进行。先从整体上看看字的形状，对要写的字形成初步的印象，然后再仔细观察字的各部分，看看该字是由哪些部件或笔画组成，各部分在田字格的什么位置。只有这样全面观察、细致指导，才能使汉字形象深刻地印入学生的大脑，为正确写好汉字打下基础。当然，在观察汉字的时候，应把主动权交给学生，让学生积极参与，发表见解。

　　二、示范与指导，让汉字“入笔”

　　学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一言一行，都可能成为学生模仿的对象。作为低年级教师，每一个生字教学我都会先在黑板上范写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。在范写后给足时间指导学生自己动手写一写。例如，在教学“好”字时，在学生说完每笔在田字格中的位置后，我及时板书范写，一边写一边说出每个笔画在田字格中的位置，同时，学生跟着书空。然后让学生自己动笔描红两遍再写两遍，写完之后用投影展示部分学生的字找一些有错误的和书写漂亮工整的字进行当场的点评。在点评时注重优缺结合，以免打击孩子的自信心。让孩子自己先进行欣赏，认为哪个字最美，美在哪里，引导学生从字的结构、笔锋和田字格中的位置说一说。教师先注重培养学生自身的欣赏水平，对他人或者自己的字作出评价，再由老师点评。然后让学生再写一写，再点评。这样的指导练习加深了学生对字的印象，同时也在潜移默化中掌握写字的方法和技巧。这样真正使学生的“眼”中字逐渐变成“笔”中字。

　　三、激励与评价，让汉字“入心”

　　班杜拉曾说过当人确定自己有能力进行某一活动时他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。据此，教师引导学生认识用心写字的重要性，使之感到取得良好期望的效果是力所能及的，这样对写字这件事总是兴趣盎然的。在学生作业或练字过程中，教师再针对不同水平不同能力的学生给予不同的、适时适宜的表扬或鼓励，使每个学生都明确各自的目标，都能树立写好字的信心，使学生建立良好的自我效能感。例如课堂上教师在学生进行写字练习的时候进行巡视，执笔姿势、书写顺序、整洁规范等都是巡视的重点。教师在个别指导的时候既要关注每一位学生，也要掌握一定的方法。比如，在学生写字的时候可以及时评价鼓励学生：“某同学运笔方法很正确”“某同学写字姿势端正”“某同学的字写得整洁美观”“某同学写字结构严谨”等等。这样，每个学生都会为得到教师的重视和表扬而自觉地认真练习，在这样的环境下再加以个别辅导常常会取得事半功倍的效果。

　　从写字兴趣的激发，到具体的写法指导，再到充满激励的评价，都需要老师无私的爱来滋润。教师必须随时发现，甚至是挖掘写字教学中学生动态的生成。因为学生养成一个良好的写字习惯，并能写出一手比较漂亮的字，不是一朝一日的功夫，老师要静下心来教好字，孩子们要静下心来练好字。