一、导入有法

　　小学信息技术教学需关注的第一个细节就是课堂导入。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是比较重要的一步。一个良好有效的教学导入，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生明确教学目的和要求，全身心地投入到整堂课的教学过程中去，更能启迪学生思维，培养学生的信息素养。教学中常用的导入方法有很多，不管是自由谈话导入法、情境导入法、对比导入法，还是多媒体导入法、问题导入法、“温故知新”导入法等，只要导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，于无形之中培养学生的信息素养。

　　《设置动画效果》是小学信息技术课程中五年级的学习内容，在此之前，学生已经掌握了在演示文稿中插入文字、图片以及声音的操作，并学会了放映幻灯片。如果在教学时简单导入直接进入教学内容的学习，可想而知学生的学习兴趣就会大大锐减，学习效果就会大打折扣。所以在教学时，我创设了这样一个情境：再过几天，就是“感恩节”了，老师制作了一份电子贺卡准备送给自己的爸爸妈妈，一起来欣赏！在展示的电子贺卡中不仅有文字、图片和背景音乐，还有丰富多彩的动画效果，一下子抓住了学生的眼球。这样一个情境导入与学生的实际生活紧密联系，真实亲切，而且过节是学生比较感兴趣的话题，有了兴趣才会有渴求，有了渴求学生就会积极主动地参与到学习中来，同时这样的情境又向学生渗透了在实际生活中应用信息技术的思想，培养了他们的信息意识。在学生欣赏结束后，再请他们回忆并思考：刚才的贺卡中应用了哪些学过的知识？学生自然就会在脑海中回忆并得出结论：文字、图片等的插入操作是已经学过的知识，而它们的动画效果则是未学过的内容，这样根据情境回答问题又进一步培养了他们从材料中获取信息的能力。

　　二、任务有理

　　信息技术课是一门实践性非常强的课程，可谓“百看不如一练”，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多，因此任务驱动成了小学信息技术课堂教学中最主要的教学方法。

　　合理有效的任务设置有着明确的目标要求，具有可操作性，同时符合学生的特点，能激发学生的求知欲。不仅能使学生牢固地掌握知识，更重要的是让学生在自己的实践和教师的指导下逐步养成获取信息、处理信息以及运用信息技术解决问题等的能力。

　　案例一：《设置超链接》第一课时任务设置内容：

　　任务一（文字超链接）：自主学习“帮助材料”，打开 “美食.ppt”，对第一张幻灯片中“秦邮董糖”四个字设置超链接至对应的幻灯片。同时观察：设置链接后文字有没有发生改变？哪些地方发生了改变？

　　任务二（图片超链接）：迁移学习，对第一张幻灯片中“界首茶干”图片设置超链接至对应幻灯片。观察：设置链接后的图片有没有发生什么改变？

　　任务三（动作按钮）：合作探究，为“美食”演示文稿添加合适的动作按钮，讨论：动作按钮的主要作用是什么？

　　案例说明：《设置超链接》这一课是通过创设“美食家”懒羊羊来我们家乡高邮品尝美食这样一个情境导入的，三个任务是根据学生的认知发展规律来设置的。要完成这三个任务，学生首先要从“帮助材料”中获取信息并应用这个信息完成具体任务；其次要对这个信息进行再加工，完成知识的迁移应用；最后还要合作交流，应用已有信息技术解决新的问题。在完成任务的同时还要分析问题，交流信息，最终学有所得。

　　这样，学生在完成任务的过程中便会逐步养成获取信息、处理信息以及运用信息技术解决问题等的能力。

　　三、评价有效

　　课堂评价是课程教学的重要组成部分，对教学具有较强的导向作用，对促进学生的发展有着重要的意义，理所当然也是培养学生信息素养需关注的重要细节。有效的教学评价应当遵循这样一个基本原则：发展学生个性，鼓励创新精神，重视教学效果，培养信息素养。

　　如在学习Powerpoint2003时，我让同学们以家乡高邮特色为主题向外地朋友介绍高邮，第一节课让学生先到网上查找相关资料并下载；第二节课中让学生围绕主题制作封面和目录，即作品的框架；第三节课围绕目录展开充实作品，信息量充足起来了，内容表现形式多样，包含文字、图片、动画；第四节课有超链接，大部分同学的链接基本顺畅；第五、六节课时美化自已的作品。每节课的作业学生都通过电子教室软件上传到教师机中。不管是基础好的还是基础不好的，每个学生的作品都有这么一个过程：画躯体、生血肉、着衣装、配得体，适时加以横向比较，但更注重的是纵向比较，让学生欣赏自己的作品完成过程，从中体会到成功的喜悦。对于Powerpoint2003的综合应用课，我设计了这样一份评价表：

　　学生在评价的过程中能够了解自己的优势和不足，并及时得到反馈和矫正，长此以往定能促进学生信息素养的全面发展。