现在的很多小孩不会与同伴相处、不善于与同伴分享快乐，这使我意识到培养幼儿学会分享的重要性。为了使幼儿的行为适应社会的需要，作为托班幼儿教师，我积极利用幼儿园的集体生活来帮助他们学会与人分享，消退自我中心心态，促进孩子社会性的发展。

　　一、利用儿歌、故事等形式的魅力

　　托班幼儿对儿歌、故事会很快接受，并通过观察和模仿来学习，因此我用这些形式来引导幼儿，让幼儿从中学习分享，体会分享的快乐。比如：绘本正好适合年龄较小的孩子，因为它通过美的画面展示了孩子形象直观的心理，《贪婪的小蜜蜂》通过一个小小的故事，却能够让孩子很容易明白了学会分享的重要性。老师或者家长在与孩子共读时，以提问的方式引导不仅有利于孩子理解，而且更有利于拓展孩子的发散思维，从而能够让孩子从自我中心阶段发展到学会分享。

　　也可以给他们讲讲他们非常熟悉又喜欢的关于同伴之间互相谦让类的故事，如“孔融让梨”“金色的房子”等，让孩子明白为什么故事中的小朋友受到大家的欢迎，而孩子应该向他们学习什么，以便给孩子树立一个学习的榜样。另外，也可以通过一些反面的故事，帮助孩子建立是非、对错的世界观，例如“两只小羊”“狐狸和仙鹤”等，使孩子通过有目的的引导，受启发教育，引导孩子学会分享，形成习惯。

　　二、为幼儿创造更多的分享的机会，并体验分享的乐趣

　　作为教师，我们应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、协调。

　　比如以食品为依托，打开幼儿愿意与同伴分享的第一步。过生日时带来了蛋糕，大家一起分享食物，唱生日歌，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。

　　也可以以玩具（包括书籍等）为辅助，增加幼儿分享行为的操作机会。比如：“玩具大家轮流玩”“她先玩，然后轮到你”“玩具你不玩了，就让别的小朋友玩吧”。我们可请幼儿从家中带来玩具图书，幼儿当看到自己的玩具图书在别人手里时要有一种分享意识，一种与他人共同分享的快乐感。这是一种互利的行为：既能玩到许多不同的玩具，又能结交到许多朋友。老师还让带书籍来的孩子把书上的故事讲给大家听。在这一过程中，让幼儿懂得：别人的玩具自己不能私自拿，一定要说“请你给我玩玩”，征得别人的同意后才能玩。自己带来的书如果让大家一起看，每个小朋友都能看到很多书。所以这一活动，使幼儿更感受到了分享的快乐、和朋友在一起的快乐，从而产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力，增强幼儿的自信心。

　　三、发挥榜样示范作用

　　幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，在幼儿园中教师是幼儿模仿的重要对象。我和本班老师在日常生活中会有意识地在孩子面前表现出分享的行为，比如，当老师请幼儿帮忙做了一些小事，我们会对幼儿说“谢谢”。如果我们帮幼儿穿衣服、系鞋带等，幼儿也会对我们说“谢谢”。幼儿之间分享食物和玩具，一定要对对方说“谢谢”，引导幼儿使用礼貌用语表达对别人的感谢，从内心体验分享的快乐。

　　教师要做有心人，在活动时可以引导那些分享意识能力强的幼儿与分享意识能力弱的幼儿共同游戏，教师要对分享行为意识强的幼儿给予积极的评价和鼓励，在同伴中树立有分享行为的好典型正确引导幼儿学习、模仿。

　　四、与家长交流，共同熏陶

　　影响幼儿分享品质的养成不只是幼儿园教育，家庭教育更是幼儿重要的成长环境。

　　许多家长有这样的困惑，有时为了培养孩子分享行为，往往有意识地引导孩子把手里的玩具给周围小朋友玩，想让这种行为慢慢固定下来，可是却往往起到了反作用。孩子非但没有喜欢上分享，反而越来越害怕与别人分享了。这是怎么回事呢？当他们与别人分享玩具的时候，他们会产生一种不安全感：属于我的东西被别人拿走了。我们家长应该如何培养幼儿的分享呢？

　　1、限制时间。克利夫兰儿童医院儿科专家琳恩·米里纳建议，可以采取限制时间的方法，他先玩10分钟，然后让别的孩子玩10分钟。让孩子明白，与别人分享玩具不等于永远失去玩具。

　　2、不强迫孩子分享。育儿专家米歇尔·拉罗维表示，与大人一样，小家伙也会有自己特别珍爱的玩具或图书，不要强迫孩子与他人分享。告诉孩子，与小伙伴一起玩的时候，不要把自己珍爱的东西拿出来炫耀。

　　3、家长以身作则。美国儿童关爱与教育组织专家劳拉·奥尔森表示，身教重于言教，父母的行为对孩子影响最大。因此，家长要为孩子做出“分享示范”。

　　4、选择一个主题。米歇尔表示，当孩子们在一起玩的时候，可以选择一个主题，比如，沙滩、农场、厨房等。如果玩具类似，颜色差不多，那么孩子就不太会争抢，更容易学会分享。

　　5、角色互换。如果孩子经常对分享说“不”，那么不妨考虑与孩子互换角色。与孩子一起玩耍，当孩子想要你手中玩具的时候，你就说“不”。当小家伙感觉心烦时，你不妨晓之以理，让他明白“只有学会与小朋友分享玩具，大家才能开心地一起玩”。